張紅敏

摘要：在新課改的教學(xué)理念背景下，我國(guó)教育整體水平不斷提升，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代教育對(duì)于教師教育學(xué)生的方式方法的要求不斷的在提高。將信息技術(shù)深度融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)具有積極性和主動(dòng)性，有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，可以使小學(xué)生的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，并且可以幫助他們提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，從而缺德高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;深度融合

引言：信息技術(shù)的高速發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的變革，成為了人們生活的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)與教育事業(yè)相結(jié)合自然也成為教育體制改革的重要途徑。數(shù)學(xué)與其他門(mén)類的知識(shí)相比本來(lái)就比較抽象，對(duì)于小學(xué)時(shí)期思維能力欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常困難，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。而如果教師將信息技術(shù)充分地與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，就可以將復(fù)雜晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就不會(huì)感覺(jué)到太難，反而會(huì)覺(jué)得很有樂(lè)趣，從而就讓他們有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)知識(shí)的渴望，從而使得教學(xué)質(zhì)量有所提高。

一、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分地、并且深層次地融合信息技術(shù)，最先要做的就是多多利用網(wǎng)絡(luò)，以數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容為核心搜集更多的教學(xué)材料來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主學(xué)科，與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。所以只是依靠數(shù)學(xué)教材中極少的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，是無(wú)法滿足學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展的，教師必須善于利用信息技術(shù)整合更多的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)世界的浩瀚，拓寬小學(xué)生的知識(shí)眼界，從豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源中積累到更多的知識(shí)素材，開(kāi)發(fā)他們的思維，更有利于提升他們的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[1]。

二、運(yùn)用信息技術(shù)打造新型教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在以前的教育教學(xué)過(guò)程中，教師常常是教學(xué)的重點(diǎn)，采用機(jī)械式的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生總是被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)內(nèi)容，非常不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和興趣的激發(fā)，這種情況下，小學(xué)生無(wú)法深層次地掌握知識(shí)，也很難進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都很差。且如果小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，那么他們的思維很容易被禁錮住，不懂得自主思考問(wèn)題，太過(guò)依賴教師，這種情況非常不利于小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。更何況，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的一生都至關(guān)重要，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種不良現(xiàn)象，積極進(jìn)行教學(xué)模式的科學(xué)創(chuàng)新，利用信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，從而逐漸將學(xué)生的綜合能力提升起來(lái)。教師可以在信息技術(shù)的支持下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，利用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)性，讓學(xué)生在上課之前提前學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，課堂上將各自在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)提出來(lái)與同學(xué)以及教師進(jìn)行分析和討論，進(jìn)行思想的碰撞，最終合力解決難題，由此就可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更深層次的理解，且在此過(guò)程中使小學(xué)生思維方面的能力得到提升，沖破了小學(xué)生的思維禁錮，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，非常有利于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

由于年齡的客觀因素影響，小學(xué)生的知識(shí)面以及生活閱歷都很少，對(duì)于事物的理解能力和接受能力都不夠強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)又比較抽象晦澀，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)比較困難，會(huì)有很多的問(wèn)題導(dǎo)致他們無(wú)法充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效不夠理想。這時(shí)，教師就需要采取合適的教學(xué)策略，來(lái)解決這一不良局面。由于小學(xué)生有著非常強(qiáng)的好奇心，所以他們會(huì)非常主動(dòng)地對(duì)于有趣味性的知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究，并且數(shù)學(xué)又是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，所以，教師可以充分利用信息技術(shù)合理地創(chuàng)建富有趣味性的生活化教學(xué)情境，利用情境教學(xué)來(lái)激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)地去深入研究相關(guān)知識(shí)，更好地掌握知識(shí)，并且利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，這樣小學(xué)生也會(huì)比較有成就感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而促進(jìn)小學(xué)生更加積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得教學(xué)質(zhì)量獲得一定程度的提高。例如，在開(kāi)展《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以提前準(zhǔn)備一些所需物品以及一些錢(qián)幣，再在課堂上采用信息播映技術(shù)給小學(xué)生播放一段生活中的購(gòu)物視頻，讓小學(xué)生根據(jù)視頻中主人公所選購(gòu)的商品計(jì)算總共應(yīng)該支付的金額是多少，又需要找零多少。在此過(guò)程中，可以將小學(xué)生與生活拉近，不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且練習(xí)了數(shù)字之間的計(jì)算，并且懂得了利用數(shù)學(xué)學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)處理實(shí)際生活中遇到的各種事情[3]。

四、利用信息技術(shù)形象化數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是很復(fù)雜且難以理解的，對(duì)于思維方面比較欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)的掌握上會(huì)有很大的困難。因此，教師應(yīng)該多多考慮小學(xué)生的特性，想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的簡(jiǎn)單易懂，使小學(xué)生能夠更充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在教授幾何類數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象地展示出來(lái)。例如，在開(kāi)展《長(zhǎng)方體和正方體》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂上以動(dòng)畫(huà)方式展示這兩個(gè)棱柱的拆分過(guò)程，讓小學(xué)生形象直觀地了解到它們是如何形成的，在大腦中形成很深的印象，如此就會(huì)更加容易掌握它們的面積和體積計(jì)算方法。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，想要跟上新課程改革的腳步，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效提升上去，滿足小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙合理地利用信息技術(shù)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度充分地融合，使教學(xué)資源豐富充裕，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，簡(jiǎn)化知識(shí)學(xué)習(xí)難度，打造出高效的優(yōu)質(zhì)課堂，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，從而提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，深層次開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加到位，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得更好的提升，為小學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊芳.淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].文理導(dǎo)航，2021（33）：2.

[2]謝世平.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略探究[J].2021.

[3]畢宏州.芻議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].家長(zhǎng)，2020（9）：2.