毛清霄

關鍵詞：師生關系;繪本閱讀;繪畫法;小學生

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）18-0046-03

【活動理念】

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，小學心理健康教育課要培養(yǎng)學生的人際交往能力，其中小學高年級的培養(yǎng)目標是擴大學生的人際交往范圍，積極促進學生的親社會行為。小學高年級學生早已度過了校園生活適應期，基本上能適應集體生活，積累了與老師、同學交往的經驗，從能力層面上講，他們擁有一定的人際交往能力。但由于青春期的到來，自我意識增強，他們更加在乎自己在朋輩中的地位，師生關系在他們心中的地位有所削弱，同伴關系在他們心中變得重要起來。有些學生故意忽略老師對自己的好，放大老師對自己的嚴厲，出現(xiàn)了叛逆心理，與老師的關系開始變差。本課選取“師生關系”這個主題，讓學生通過繪本閱讀，在師生關系探索的過程中不斷構建新的認識，真切地感知到老師的愛、陪伴與教誨，激發(fā)他們對老師的愛，從而達到促進良好師生關系的目的。

【活動目標】

1.知識與技能：理解老師的嚴厲，明白老師的態(tài)度與學生的表現(xiàn)之間的關系。

2.過程與方法：借助閱讀，層層查找線索，理解老師的愛;通過繪制微信朋友圈以及點贊評論，表達對老師的愛。

3.情感態(tài)度與價值觀：對老師有感恩之心，培養(yǎng)積極改善人際關系的生活態(tài)度。

【活動重難點】

重點：學生理解老師的嚴厲，明白老師的態(tài)度與學生的表現(xiàn)之間的關系。

難點：培養(yǎng)感恩的美好心理品質和積極改善人際關系的生活態(tài)度。

【活動方法】

閱讀教學法，小組討論法，繪畫法，冥想練習法，講授法。

【活動準備】

PPT課件，繪本視頻《尼爾森老師不見了》，學案。

【活動對象】

小學高年級學生

【活動時長】

40分鐘

【活動過程】

一、設疑導入，呈現(xiàn)案情

教師導入：（神秘的語氣）今天，我要告訴你們一個重大的消息，某所學校有一位老師失蹤了，她叫尼爾森，尼爾森老師去哪兒了呢？大家都急壞了。（嚴肅認真的語氣）同學們，這節(jié)課有個重要的任務要交給你們，那就是化身偵探，找到尼爾森老師，破解真相。

教師出示尼爾森老師的照片，交代本節(jié)課的主要任務。

設計意圖：引入繪本視頻《尼爾森老師不見了》，通過尼爾森老師失蹤案激發(fā)學生的探索熱情，同時提出任務目標和要求。

二、閱讀繪本，感知案情

教師播放繪本視頻：教室里非常吵鬧，甜甜的溫柔的尼爾森老師不見了，取而代之的是一個厲害的斯旺普老師。學生們去報案，警探表示幫不上忙。

師：說說你們對案情的看法。

學生分享：斯旺普老師綁架了尼爾森老師;尼爾森老師離職了;尼爾森老師被氣病了;尼爾森老師扮演斯旺普老師;校長派厲害的斯旺普老師來管理班級，等等。

師：剛剛同學們說出了自己的猜想，然而辦案是一個嚴謹?shù)倪^程，需要進一步收集證據(jù)去證明或者排除猜想，理清思路。

設計意圖：了解案情，進行初步猜想。

三、回顧以往，讀懂老師

（一）生活中的尼爾森老師

師：同學們，尼爾森老師會不會變成了我們身邊的某個老師呢？你覺得我們學校里的哪位老師和尼爾森老師最像，他給你帶來了什么樣的感受？

學生分享自己的感受，教師點評。

師小結：我們都喜歡像尼爾森一樣溫柔的老師，她讓我們覺得舒適自在，讓我們覺得溫暖。

設計意圖：學生回憶老師的溫柔和關愛，重新體驗老師的愛，激發(fā)感恩的情緒，為后面的活動奠定情感基礎。

（二）生活中的斯旺普老師

師：你覺得學校里哪位老師像斯旺普老師，他給你的感受是怎樣的？

學生分享自己的感受，教師點評。

師小結：斯旺普型的老師讓大家感覺緊張害怕有壓力，有很多同學討厭這樣的老師，因為他們實在太嚴厲了。

設計意圖：給學生一個吐槽的機會，讓學生說出自己與老師相處過程中的負面感受，為后續(xù)活動環(huán)節(jié)中的化解負面感受奠定基礎。

（三）尼爾森老師VS斯旺普老師

師：從案情分析中我們看到，溫柔的尼爾森老師管理班級時，同學們雖然非常開心，但是班級十分混亂，很多同學都荒廢了知識和品德的提升。嚴厲的斯旺普老師管理班級時，雖然班級井然有序，但同學們很不開心。

小組討論：結合生活實際，你覺得我們班需要尼爾森老師還是斯旺普老師？

每個小組討論后，需要統(tǒng)一答案，由小組代表負責匯報討論結果。

師：從同學們的分享中我看到，有的小組希望老師輕言細語，采用溫柔的教育方式，因此選擇了尼爾森老師;有的小組希望班級中出現(xiàn)的問題能夠得到快速有效的解決，給大家營造一個良好的學習環(huán)境，因此選擇了斯旺普老師。大家出于不同的需求，做了不同的選擇。

師追問：如果我們既要溫柔的教育方式又要良好的班級紀律，該怎么辦呢？

學生回答，教師點評。

師小結：要想兩種需求都滿足可真不容易。就像同學們所說的，班級紀律越差，越需要老師采取嚴厲的態(tài)度。因此，要想兩種需求都滿足，根本在于我們自己的態(tài)度：當我們主動維護班級紀律、認真投入學習活動時，讓我們害怕的斯旺普老師就會“消失”。

設計意圖：引導學生從多個角度去看待老師的行為，促進對老師的理解，明白老師的態(tài)度與學生的表現(xiàn)之間的關系。通過對兩種需求的探索，激發(fā)學生主動引導師生關系走向良性發(fā)展的動機。

四、再讀繪本，破解真相

教師繼續(xù)播放繪本視頻：學生們想念尼爾森老師，四處尋找，但沒有找到。就這樣，在斯旺普老師的管理下，班級紀律變好了，學習氛圍越來越濃厚。這時，尼爾森老師回來了，斯旺普老師消失了。你們知道嗎？尼爾森老師的衣櫥藏著一個秘密，學生們也有一個秘密。

師提問：同學們，你們記錄了哪些新線索，你認為真相是什么？

學生分享，教師點評，歸納線索：尼爾森老師衣櫥里的裙子就是斯旺普老師身上穿的裙子;斯旺普老師出現(xiàn)在尼爾森老師家附近;尼爾森老師失蹤之前說了一句話“該采取措施了”;斯旺普老師出現(xiàn)時尼爾森老師失蹤，尼爾森老師出現(xiàn)時斯旺普老師失蹤。由此得出案件真相：尼爾森老師就是斯旺普老師，她們是同一個人。

師追問：為什么尼爾森老師放著受學生歡迎的老師不做，要去做一個讓學生討厭的老師呢？

學生分享：因為尼爾森老師想讓班級變得越來越好。

師：在現(xiàn)實生活中也一樣，每個老師都想做一個溫柔的老師，可是有的時候不得不嚴厲起來。那么，誰來決定老師的行為表現(xiàn)呢？（這個時候基本全班都能回答出“學生”）

師：在師生關系中，我們可以做那個主動者，通過我們的積極行為，讓老師發(fā)生改變。

設計意圖：整合線索，得出真相;進一步探討尼爾森老師的動機，分析老師的態(tài)度與學生的表現(xiàn)之間的因果關系，鼓勵學生成為改善師生關系的主動者，發(fā)揮主體性和能動性。

五、“發(fā)布”朋友圈，閱讀交流

活動：繪制“告白老師”的“朋友圈”。

活動說明：如果讓你發(fā)一個跟老師相關的朋友圈，你想發(fā)什么？請跟著我做冥想練習，將感觸最深的畫面定格下來，畫出來作為朋友圈的配圖，把你想說的話作為朋友圈的文字。發(fā)完朋友圈后，小組成員之間進行交流，每個成員要認真閱讀其他成員的朋友圈，并點贊留言。

操作步驟：

1.冥想練習：請閉上眼睛，回憶和想象自己與老師們相處的場景，然后記住讓你感觸最深的畫面。

2.發(fā)布朋友圈：請在紙上畫出你腦中定格下來的場景，并寫下此時你想說的話。

3.朋友圈互動：同學之間交流作品，相互閱讀，點贊并評論（模擬微信朋友圈）。

4.學生展示閱讀交流后的作品。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設置了一個“發(fā)朋友圈回憶、總結、告白老師”的情境，引導學生在師生關系探索的過程中不斷構建新的認知，將對老師的印象具體化，更真切地感知到老師的陪伴與教誨。學生之間閱讀交流“朋友圈”，點贊并評論，發(fā)揮朋輩之間的影響力。

六、課堂小結，閱讀延伸

師：在同學們的努力下，我們不僅找到了尼爾森老師失蹤的真相，還找到了改變師生關系的鑰匙——主動做出改變，讓師生關系向著自己希望的樣子發(fā)展。

我這里有一則“金石心語”分享給大家，讓我們在朗讀聲中結束這節(jié)課吧！

金石心語：有人的地方就有人際關系，如師生關系、同學關系、親子關系、朋友關系等，所有關系都需要維護，我們可以選擇做那個主動的人，讓關系變得更好。

設計意圖：通過總結鞏固課堂效果，引導學生把課堂知識應用于生活，促進行動轉化。

【活動反思】

本課是廣州實驗教育集團成員?；谥腔坶喿x的課堂教學優(yōu)質課評比活動上的展示課。本課教學內容圍繞“破案”展開，以繪本為載體，通過“讀繪本—讀生活—讀繪本—讀朋友圈—讀金石心語”，引導學生在師生關系探索的過程中不斷構建新的認識。學生對以“破案”為主線的心理課非常感興趣，課堂上的表現(xiàn)積極活躍，參與度很高。

尼爾森老師失蹤案本身是很簡單的，很容易得出真相，因此我將繪本視頻《尼爾森老師不見了》剪切成兩段，分別在不同的學習環(huán)節(jié)按需展示，目的是提高破案難度，維持動機水平。從學生們分享的各種各樣的猜想來看，這個目的達到了。此外，案件和現(xiàn)實生活交錯穿插，在于引導學生以現(xiàn)實生活的經驗促進對案件的感知，將對尼爾森和斯旺普兩位老師的認知投射到現(xiàn)實生活中，從而感知到身邊老師的陪伴與教誨，理解老師們不同形式的愛。

繪制“告白老師”的“朋友圈”活動環(huán)節(jié)，有少部分學生沒有完成。通過與評課老師充分探討，我重新修改了教學設計，由原來的四幅畫改為不限定數(shù)量，增加PPT范例的種類，調整學案，明確標出文字區(qū)域、圖片區(qū)域、點贊區(qū)域和留言區(qū)域。這樣修改之后，在其他班上課的時候，學生的完成率提高很多，他們對自己的作品很滿意，課堂上積極展示作品，并主動提出要將其送給對應的老師。

編輯/于 洪 終校/石 雪