燕利

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的要點比較多，教學(xué)質(zhì)量也會受到諸多因素的影響，為能最大限度提高學(xué)生的素質(zhì)，需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中提高效率。因此，教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，分析和掌握學(xué)生的思維方式，確保學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以新課程改革為依托，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，制定有助于學(xué)生邏輯思維能力有效提升的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是針對學(xué)生想象力、思維能力以及邏輯能力的綜合培養(yǎng)的學(xué)科，只是當前的教學(xué)形式忽略了這些暗含的教學(xué)目標，轉(zhuǎn)而追求表面的數(shù)學(xué)成績，導(dǎo)致學(xué)生實際的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高[1]。因此，在小學(xué)階段就要加以改進，將數(shù)學(xué)教育的目標拉回正軌，在課堂教學(xué)與任務(wù)布置中積極融入思維邏輯培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，最終保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生智力

教師在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對開發(fā)學(xué)生的智力有重要意義。小學(xué)生的智力發(fā)展不成熟，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)有比較高的要求，教師采用創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)方案培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生獨立思考，在思考中提高智力水平。培養(yǎng)邏輯思維能力有助于活躍學(xué)生思維，學(xué)生在面對難題的時候，活躍的思維對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展能起到促進作用[2]。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課堂中教師針對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效保障。有效培養(yǎng)邏輯思維能力，當學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時候，能夠運用邏輯思維來解決相應(yīng)的問題，最大限度促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。改變傳統(tǒng)教學(xué)的方向，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、核心素養(yǎng)為目標，需要教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段和策略，將現(xiàn)代化技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在實踐教學(xué)中就要以學(xué)生為主體，結(jié)合新課標，針對性設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案，針對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方法，就能拓寬解題思路，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容能開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容中找到解題的方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的有效措施

（一）通過回歸教學(xué)本質(zhì)，重視能力培養(yǎng)

從回歸教育本質(zhì)的角度出發(fā)，教師需要建立多重衡量指標，綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]。以實際的教學(xué)過程為例，在小數(shù)數(shù)學(xué)中，“速度”這一概念的引入，對小學(xué)生而言既熟悉又陌生，其雖然較為常見，但是其具體的概念又讓學(xué)生感覺陌生。在這個過程中，教師可以從實際出發(fā)讓學(xué)生聊聊其對速度的理解，以及列舉生活中的速度，引導(dǎo)學(xué)生探索，并從學(xué)生的邏輯思維角度著手展開課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維。與此同時，教師要讓學(xué)生與同學(xué)共同探究速度的公式，這個過程需要學(xué)生充分地進行邏輯思考，保證其公式推導(dǎo)合理，并進一步地探索其在生活中的具體應(yīng)用。因此，教師需要從教學(xué)目標著手，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為主線。

（二）有效互動，提高邏輯思維能力

針對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生高效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。通過加強課堂互動，教師注重調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，在互動學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識進行邏輯性思考，師生之間能針對數(shù)學(xué)問題進行深入探究。

例如，講述“長方形與正方形”知識時，教師要引入生活中常見的圖形，讓學(xué)生和學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。判斷圖形是長方形或正方形有什么依據(jù)，讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生會對正方形以及長方形的不同形狀進行思考。結(jié)合邊長判斷，結(jié)合大小判斷，學(xué)生紛紛參與到互動交流中，學(xué)生在深化探究中提高邏輯思維能力。教學(xué)中教師要讓學(xué)生結(jié)合問題反思，對學(xué)生邏輯思維能力當中的不足之處進行補足，最大限度地提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）強化思維能力的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的判斷題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。該題型要求學(xué)生能夠根據(jù)所給的信息判斷對錯，或者所給材料沒有涉及所學(xué)知識時學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識推理出所給條件以及結(jié)果的正確性。首先，要加大學(xué)生思維靈活性訓(xùn)練的力度。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中遇到的題目類型較多，假如教師針對每個題目都詳細講解的話無論如何也是講不完的。再加上不管數(shù)學(xué)題目有多少，學(xué)生在實際解答問題時所能夠運用的數(shù)學(xué)知識和方法都是有限的，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該通過深度剖析和講解每一類題目中的經(jīng)典例題的方式，通過對學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，提高學(xué)生舉一反三的能力和水平。其次，注重對學(xué)生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入益智小游戲的方式可以加強學(xué)生思維獨創(chuàng)性培養(yǎng)的力度，才能在有效防止學(xué)生陷入固定思維誤區(qū)的同時促進學(xué)生思考能力與水平的不斷提高，而且教師在培養(yǎng)學(xué)生思維開拓性的過程中能鍛煉學(xué)生的思維獨創(chuàng)性，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認識。最后，加大學(xué)生思維敏捷性訓(xùn)練的力度。通過對學(xué)生思維敏捷性的訓(xùn)練不但有助于縮短學(xué)生解答問題時的思考時間，同時對于學(xué)生問題解答準確性的提高也有著極大的促進作用。

結(jié)束語

總之，新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)提出的明確要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的要求，制定具有針對性的學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略，促進學(xué)生邏輯思維能力的全面發(fā)展，為小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]卜慧英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].讀寫算，2020（27）：52-53.

[2]常巨權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程，2020（43）：202-203.

[3]葛慶華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)分析[J].第二課堂（D），2020（09）：38-39.