張素雪

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)中，除了要重視提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)外，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)安排。在實(shí)施“雙減”政策的同時(shí)，要特別重視“問(wèn)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。從根本上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)就是師生之間進(jìn)行思維互動(dòng)的一種途徑，它可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策

前言：由于受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生的父母更多地關(guān)心學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中受益的效果。所謂的“控制”，就是老師在教室里給學(xué)生灌輸思想，讓他們記住最關(guān)鍵的東西，然后按照既定的結(jié)構(gòu)來(lái)安排。因此，如何有效地提升課堂教學(xué)的效能，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是目前小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與減負(fù)研究概況

在小學(xué)階段，由于教學(xué)手段比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，造成了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不難理解的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，有些父母和老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是以成績(jī)?yōu)楸疚坏?，這就造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的巨大壓力，從而導(dǎo)致他們無(wú)法專心學(xué)習(xí)，從而陷入狹隘的學(xué)習(xí)觀念。在此階段，為保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，讓學(xué)生主動(dòng)接受新的知識(shí)，提高效率、減輕負(fù)擔(dān)的教育觀念，主張要不斷減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的主動(dòng)性，推動(dòng)他們的發(fā)展，從而保證中國(guó)的基礎(chǔ)教育水平得到持續(xù)的提高。

二、淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)狀況

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育的發(fā)展多以考試為主，入學(xué)人數(shù)已經(jīng)成為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。新一輪新課改后，小學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都有了很大的改變，但是，在考試方式、學(xué)習(xí)方式上，僅僅有一些細(xì)微的改變。中國(guó)小學(xué)實(shí)施減負(fù)、提高效率、加強(qiáng)集體力量、加強(qiáng)班級(jí)管理、創(chuàng)建學(xué)校、讓減負(fù)觀念深入人心。語(yǔ)文是中國(guó)初等教育的重要內(nèi)容之一，在實(shí)踐中，教師應(yīng)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生主體性等方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并采取行之有效的措施，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)水平。

三、教師要把握好提問(wèn)的時(shí)間和對(duì)象

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂提問(wèn)時(shí)要注意把握問(wèn)題的時(shí)間和對(duì)象，注意課堂提問(wèn)和課堂提問(wèn)的目的。正確的提問(wèn)時(shí)間是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生提問(wèn)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地提出問(wèn)題，同時(shí)要注意提問(wèn)的對(duì)象和時(shí)機(jī)，在選擇問(wèn)題的時(shí)候要做到合情合理，不能只問(wèn)舉手的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)問(wèn)的次數(shù)和頻率都會(huì)影響到他們的情緒，老師的問(wèn)題越多，他們的聽(tīng)課效率就越高，而不能回答的人就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極化。

在課堂上，老師若不采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們感到乏味，課堂一開(kāi)始就會(huì)走神，從而影響到課堂的學(xué)習(xí)效率。老師在上課一開(kāi)始就提出問(wèn)題，把學(xué)生的思想帶到教室里來(lái)，讓他們有充分的好奇心，這樣才能更好地集中精神。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較輕，上課時(shí)間較長(zhǎng)，容易出現(xiàn)疲勞，因此老師要注意觀察，在學(xué)生開(kāi)始感到疲勞的時(shí)候，積極主動(dòng)提出問(wèn)題，活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的注意力，注重問(wèn)題的解決，讓他們的注意力永遠(yuǎn)都在課堂上，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、教師要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行研究

小學(xué)生更容易對(duì)自己喜愛(ài)的東西感興趣。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注重學(xué)生的興趣，在課堂上提問(wèn)，要把握學(xué)生的興趣，并且要問(wèn)得更加切合學(xué)生的興趣，這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。興趣是一切的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須讓他們對(duì)自己的語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如《小蝌蚪找媽媽》，老師可以在老師的指導(dǎo)下，提前準(zhǔn)備一些有趣的小蝌蚪知識(shí)，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況組織競(jìng)賽，可以是個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)，這樣老師就可以在課堂上提問(wèn)，讓孩子們更容易地了解到自己的語(yǔ)文。這樣既可以有效地改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，又可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而提高其應(yīng)用能力。

五、為提高教學(xué)效果，語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)

在“雙減”戰(zhàn)略下，要達(dá)到“增效”、“減負(fù)”的教育目的，就要從多方面進(jìn)行探索，逐漸建立起一個(gè)有效的“尋找”平臺(tái)。針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，要想真正地提升課堂教學(xué)的效能，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，就必須設(shè)定一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)目的既是教師的教學(xué)指導(dǎo)，又是教學(xué)的靈魂。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，使他們能更好地理解課程的內(nèi)容。同時(shí)，教師也要保證教學(xué)目的的層次分明，這樣才能使不同的學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都能參與到教學(xué)中來(lái)。它既能保障教育領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量逐漸得到改善。

六、語(yǔ)文教師要把“以人為本”的思想貫穿于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，在實(shí)際教學(xué)中要樹(shù)立“以人為本”的教育思想，樹(shù)立“以人為本”的教育思想，從而達(dá)到“以人為本”的目的。首先，要針對(duì)學(xué)生的性格特征，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師要針對(duì)學(xué)生的教育、技術(shù)等方面的需要，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變過(guò)去的“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的。其次，要確立正確的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的健全個(gè)性培養(yǎng)，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的主體意識(shí)，從多個(gè)視角出發(fā)，從多個(gè)視角去探究課程的知識(shí)，并運(yùn)用閱讀與合作的方式，使學(xué)生從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：總之，在“雙減”政策下，如何建構(gòu)有效的語(yǔ)文課堂，必須與教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，既要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要有針對(duì)性地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;在“雙減法”下，教師可以在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，了解他們所掌握的知識(shí)，加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到“量”與“面”相結(jié)合的目的，從而達(dá)到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚紅蓮.談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2020（14）：47-48.

[2]李文斌.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略研究[J].學(xué)周刊，2020（13）：63-64.

[3]周建權(quán).淺議課堂提問(wèn)的高效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研）2020（04）：127.