陳思宇

摘要：近些年來，為進(jìn)一步緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高教師教學(xué)效率，我國(guó)提出了“雙減政策”。在這樣的減負(fù)背景之下，全面提升課堂教學(xué)效益已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展過程中的重點(diǎn)研究目標(biāo)。為此，本文將結(jié)合初中英語教學(xué)，從課堂教學(xué)效率低下的主要原因角度出發(fā)，著重分析在減負(fù)背景下提高初中英語課堂教學(xué)效益的主要策略，包括尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，挖掘深層教學(xué)潛力;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。希望能夠借此更好的發(fā)揮出初中英語課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)真正的增效減負(fù)。

關(guān)鍵詞：減負(fù)背景;初中英語;課堂教學(xué);主要策略

現(xiàn)階段，在初中英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確、合作學(xué)習(xí)效率較低以及課堂組織松散等原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率十分低下，無法發(fā)揮出更好的課堂教學(xué)效益。為此，在當(dāng)前的教育改革背景下，增效減負(fù)已經(jīng)成為了社會(huì)各界的共識(shí)，研究有關(guān)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，采取科學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益已經(jīng)成為初中英語教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。為此，在課堂教學(xué)過程中，就可以通過激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、挖掘教師更深層次的教學(xué)潛力以及培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力等方法，有效提高初中英語課堂教學(xué)效益。

一、初中英語課堂教學(xué)效率低下的主要原因分析

教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)過程中，因?yàn)榻處熗鶡o法全面的掌握學(xué)情，了解更加深層次的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常忽視目標(biāo)的明確性與具體性。這種問題的存在，就會(huì)致使英語課堂教學(xué)流程出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置等現(xiàn)象，比如在教學(xué)開始之前鋪墊過多、在教學(xué)過程中難度較大或者難度過低、在教學(xué)完成之后復(fù)習(xí)鞏固方法不科學(xué)等等?？偟膩砜矗@些問題都是由于在課堂教學(xué)過程中缺少一個(gè)明確的目標(biāo)所導(dǎo)致的，因此也不利于減負(fù)目標(biāo)以及課堂效益提升的實(shí)現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)效率低

合作學(xué)習(xí)作為一種在初中英語教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的能力，是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)與實(shí)踐能力的關(guān)鍵路徑。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在初中英語教學(xué)過程中，受種種因素影響導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法發(fā)揮出更高的效率與更好的效果。 一方面，由于初中英語教學(xué)更加習(xí)慣于在教學(xué)過程中以自身為主導(dǎo)，從始至終控制與推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展，因此學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生思維思路受到嚴(yán)重干預(yù)，從而大大降低了英語課堂合作學(xué)習(xí)效益;另一方面，由于英語教師經(jīng)常大膽嘗試新穎的教學(xué)形式，其中包括各種各樣的分組方法、激勵(lì)評(píng)價(jià)措施、活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)等，然而在應(yīng)用過程中由于不夠嫻熟，導(dǎo)致漏洞百出，也不利于合作學(xué)校效率的提升。

課堂組織松散

松散的課堂組織主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.教師在教學(xué)過程中采用的指令語不明確，學(xué)生們往往不知該怎樣做。還有部分教師的教學(xué)語言過于啰嗦，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生們不具備充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;2.教師不具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)能力，即控場(chǎng)能力。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，大部分教師都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，當(dāng)他們面對(duì)處于初中時(shí)期的學(xué)生們時(shí)，由于初中生的叛逆性較強(qiáng)，再加上他們不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及解決教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)常導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫、混亂;3.由于初中生具有較強(qiáng)叛逆心理，對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)他們往往不夠重視，因此導(dǎo)致教師難以維持課堂教學(xué)秩序。

二、減負(fù)背景下提高初中英語課堂教學(xué)效益的主要策略分析

尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在初中英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平往往能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性產(chǎn)生直接影響。所以在教學(xué)過程中教師必須要抓住初中生的心理特征與興趣愛好，充分尊重他們的主體地位，致力于激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如：在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)上冊(cè)《Module4 Healthy food》時(shí)，由于初中生在平?？赡芙?jīng)常食用垃圾食品，因此教師就可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們用英語找到并說出生活中常見的健康食物，也可以讓他們自行查找相關(guān)資料。通過這種自主探究式學(xué)習(xí)，既能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生們主體地位的尊重，也能夠有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，挖掘深層教學(xué)潛力

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這是課堂教學(xué)過程中必須充分體現(xiàn)的一個(gè)基本原則。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出更好的課堂教學(xué)效益便成為了教師首要的教學(xué)任務(wù)。為此，初中英語教師就必須要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，對(duì)自身教學(xué)潛力進(jìn)行深層挖掘。例如：在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)下冊(cè)《Module 5 Shopping》時(shí)，教師就可以在教學(xué)之前為學(xué)生們搜集更多有關(guān)購(gòu)物的單詞、語法、語句，也可以利用多媒體課件，為學(xué)生們播放英文購(gòu)物語境的視頻。通過這種優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠一開始便將學(xué)生們深深的吸引到課堂當(dāng)中，從而提高英語課堂教學(xué)效益。由此可見，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須要依靠于自身努力，對(duì)自身更深層次的教學(xué)潛力進(jìn)行挖掘。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)效率

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)效益提升的根本性要素。在減負(fù)背景之下，更多注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與解決問題，從而提高他們的理解能力，減輕學(xué)習(xí)壓力。為此，在教學(xué)過程中教師也需要著重從這個(gè)角度出發(fā)。例如：在學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)上冊(cè)《Module 3 Sports》時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生們對(duì)不同運(yùn)動(dòng)（比如籃球、足球、排球等）的興趣，將他們劃分為多個(gè)小組，而后讓他們?cè)诮M內(nèi)探究有關(guān)這一運(yùn)動(dòng)的英語單詞和句式。這種基于興趣的小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠更好的培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)過程中，全面提升課堂教學(xué)效益，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，為此要求初中英語教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的不足，采取合理的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。

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