楊國梁

摘要：語文學(xué)科的作用旨在通過教師對教材中的基礎(chǔ)知識(shí)教授，滿足學(xué)生不斷成長的語言知識(shí)儲(chǔ)備需求，同時(shí)在結(jié)合現(xiàn)階段我國教育體制改革的具體要求下，教師要通過對語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容在教學(xué)中的詮釋，促使學(xué)生逐步通過閱讀理解建立起屬于自己的語言情感及語言應(yīng)用方法。此外，語文教材中包含的優(yōu)秀文化作品，也使語文學(xué)科在教學(xué)過程中兼顧著對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承使命。因此，討論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的傳承方法與有效途徑，是立足提升初中生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的角度，幫助其逐步形成正確的文化價(jià)值取向的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;策略

在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師要重視和滲透傳統(tǒng)文化的教育，提高學(xué)生對民族的認(rèn)同感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立偉大復(fù)興的夢想。尤其是學(xué)生正處于思想品質(zhì)的關(guān)鍵發(fā)展階段，通過滲透傳統(tǒng)文化教育，對學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)予以拓展和延伸，讓學(xué)生了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升其道德修養(yǎng)，為學(xué)生日后形成健康人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深刻挖掘教材課文，增強(qiáng)愛國主義精神

在傳統(tǒng)文化體系中，愛國主義思想占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。因此，在初中語文教學(xué)中，老師要將愛國主義精神培養(yǎng)放在首要位置。縱觀當(dāng)前初中語文教材，其中很多篇目都涉及到愛國情懷，所以教師要深刻挖掘教材中所蘊(yùn)含的愛國元素，深入分析教材，立足教學(xué)內(nèi)容，了解每篇課文的育人目標(biāo)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)的同時(shí)，挖掘教材內(nèi)容與思想情感的契合點(diǎn)。但是在愛國主義教育過程中，切記不可生搬硬套，將毫無聯(lián)系的內(nèi)容融入其中。如魯迅先生《藤野先生》這篇課文，屬于典型的記敘文，整篇課文運(yùn)用了敘事、抒情、議論等寫作手法，表現(xiàn)出濃濃的愛國情懷。教師在教學(xué)時(shí)就可以通過以情感人的方式引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的情感。又比如《中國人失掉信心力了嗎》這篇課文，是一篇議論文，作者在說理辯論的過程中將自己對國民黨深惡痛絕的情感淋漓精致的表現(xiàn)了出來?？傊?，初中語文教材涉及面廣，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教育手段還需要根據(jù)具體的課文靈活選擇。

二、品析情感內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

古詩詞是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，很多詩人都會(huì)將自己的情感溶于詩詞之中，通過古詩詞來抒發(fā)情感，表達(dá)自己的志向，所以在古詩詞中有很多經(jīng)典的名言警句。因此，教師要抓好古詩詞教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞所蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，還應(yīng)借助課堂活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《孟子二章》時(shí)，可以引入“水滴穿石”“鐵杵磨成針”等寓言故事，一方面吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。接著，可以通過小組合作方式，交流探討古詩文每段含義，給予學(xué)生充分的探究平臺(tái)，然后老師再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的良好品質(zhì)。當(dāng)然，還有很多詩詞句也蘊(yùn)含著寶貴的精神品質(zhì)，如曹操的“老驥伏櫪，志在千里”;李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?蘇軾的“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”等等，這些詩句有充滿了豪情壯志，通過這些詩句也能窺探詩人的內(nèi)心世界。對此，教師可以要求學(xué)生利用課后時(shí)間去搜集相關(guān)詩句，而學(xué)生在收集過程中必然要弄懂這些詩詞的含義，這樣能夠在潛移默化中讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，

全面滲透中華傳統(tǒng)文化初中階段的學(xué)生思想和價(jià)值觀正處于塑造階段，且具備一定的主觀意識(shí)，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)上很多不良信息容易對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。因此，這也對傳統(tǒng)文化的滲透提出了更高的要求，教師必須要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生去接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與到文化傳承中去，并借助重大節(jié)日全面滲透傳統(tǒng)文化。例如，在春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與節(jié)日相關(guān)的詩詞，并圍繞節(jié)日主題進(jìn)行微寫作，并在課堂上借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出節(jié)日背景資料，組織學(xué)生在課堂上制作具有節(jié)日特色的手工品，比如在端午節(jié)可以制作香囊、粽子等;在中秋節(jié)可以制作月餅，在元宵節(jié)制作花燈……此外，教師還可以利用好課前三分鐘進(jìn)行傳統(tǒng)文化活動(dòng)，每個(gè)月選定一個(gè)主題，如“孝”為主題時(shí)，學(xué)生可以講解與孝相關(guān)的故事，如子路背米孝雙親、孔奮節(jié)儉孝母，王祥臥冰求鯉等，這些故事被載于史冊，流傳至今，通過分享，在班級(jí)形成濃郁的“孝親敬老”氛圍，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生懂得“孝道”。

四、誦讀經(jīng)典，構(gòu)建濃郁氛圍

在中華民族幾千年的歲月長河中，積淀了很多寶貴的文化財(cái)富，這些經(jīng)典文化凝聚著古代先人的聰明才智，透過其可以窺探祖輩所具有的偉大精神。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，可在潛移默化中以圣人的言行舉止來約束自己的行為，提高自身道德修養(yǎng)。當(dāng)下，經(jīng)典誦讀活動(dòng)正如火如荼開展，將其引入到初中語文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。對此，我會(huì)利用各種碎片化時(shí)間組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讀古詩、讀古文。此外，古詩詞講究押韻，注重平仄對應(yīng)，在誦讀時(shí)可以要求學(xué)生不必理解每個(gè)字詞含義，但要做到字正腔圓，發(fā)音準(zhǔn)確，有節(jié)奏有韻律進(jìn)行誦讀，只有這樣才能感受經(jīng)典所蘊(yùn)含的韻律美。為幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，同時(shí)也避免課間打鬧情況發(fā)生，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課間開展形式多樣的誦讀比賽，有個(gè)人賽、有小組賽，獲勝的均可獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生參與積極性非常高，班級(jí)里也形成了濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)我國古代人民的智慧和品格，幫助學(xué)生更好地樹立人生觀和價(jià)值觀。這對學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)有著很大的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分挖掘教材內(nèi)容，重視課內(nèi)外閱讀的引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地去感受傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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