馬燕妮

摘要：賞識(shí)教育是世界上六大教育方式之一，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)、特長(zhǎng)，解放孩子的個(gè)性，不要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去約束孩子。在學(xué)校教育活動(dòng)中，教師的賞識(shí)指導(dǎo)、賞識(shí)激勵(lì)作用也比較明顯，能夠接收賞識(shí)信號(hào)的學(xué)生也會(huì)更加自信、幸福。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)落實(shí)賞識(shí)教育，關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生順利展現(xiàn)自身的智能優(yōu)勢(shì)。本文則將客觀分析小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何選擇賞識(shí)教育的切入點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;賞識(shí)教育;實(shí)現(xiàn)方式;經(jīng)驗(yàn)歸納;

引言：賞識(shí)教育作為我國(guó)教育改革工作開展以來(lái)教師對(duì)學(xué)生使用的一種新型的教學(xué)手段，其本質(zhì)是對(duì)生命的尊重與關(guān)愛(ài)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育不僅是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，還包括要完善學(xué)生的內(nèi)心世界，從而促使小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中擁有更多的信心。由于其是每一個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中最基礎(chǔ)的感情苛求，所以有必要在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育過(guò)程中推行賞識(shí)教育，以此保障在現(xiàn)代化的教育背景下該種教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

一、賞識(shí)學(xué)生行為，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

賞識(shí)教育能發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生指明發(fā)展方向，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以在教學(xué)課文時(shí)舉出生活中的實(shí)例，對(duì)一些學(xué)生的積極行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而引導(dǎo)其他學(xué)生努力進(jìn)取，改正不良習(xí)慣。賞識(shí)與教學(xué)結(jié)合，教師的觀點(diǎn)更能贏得學(xué)生的認(rèn)同，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，有助于豐富學(xué)生情感。

比如在教學(xué)部編版三年級(jí)上《不懂就要問(wèn)》后，教師可以列舉班級(jí)中善于提問(wèn)的學(xué)生名字，讓這些學(xué)生與大家分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)很多學(xué)生也對(duì)知識(shí)存在疑問(wèn)，卻怕提出問(wèn)題得不到重視，也擔(dān)心被同學(xué)嘲笑，長(zhǎng)此以往必將失去學(xué)習(xí)熱情。教師要肯定那些愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們勤于思考的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要引導(dǎo)其他學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，只有這樣才能不斷提升自己。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生能得到極大激勵(lì)，在今后也能一如既往。其他學(xué)生也能意識(shí)到勤學(xué)好問(wèn)的重要性，逐漸糾正自身問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在賞識(shí)教育的影響下，學(xué)生的良好行為得到肯定，班級(jí)內(nèi)能形成互相分享、互幫互助的氛圍，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、批評(píng)教育結(jié)合賞識(shí)教育

教師需要明白的是賞識(shí)教育不只是賞識(shí)教育，而是在鼓勵(lì)的同時(shí)也要批評(píng)學(xué)生，在批評(píng)指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)還需要告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。教師在賞識(shí)的時(shí)候還需要及時(shí)批評(píng)，在學(xué)生的心目中樹立教師的權(quán)威形象，指出學(xué)生不足的同時(shí)讓學(xué)生可以更好的接受教師的批評(píng)。比如教師鼓勵(lì)學(xué)生朗誦，朗誦《靜夜思》，對(duì)于學(xué)生朗誦過(guò)程中的細(xì)節(jié)，需要教師注意。對(duì)于咬字清晰的學(xué)生，教師可以評(píng)價(jià)：“你的朗誦非常有力，吐字清晰，是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣?！苯酉聛?lái)還需要進(jìn)一步說(shuō)明：“但是在朗誦第三句的時(shí)候，如果稍微放慢語(yǔ)速，語(yǔ)氣舒緩一些就可以展示出作者當(dāng)時(shí)濃濃的相思了。”運(yùn)用這樣的方式，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，逐漸搭建好與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在專業(yè)的賞識(shí)教育中，接受到更好的教育。

三、賞識(shí)學(xué)生的審美情趣，體現(xiàn)美智結(jié)合思想

在語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師要通過(guò)經(jīng)典讀本、文化知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生漸漸形成高雅的審美品位，使其能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美的感受，并且要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造美。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也要及時(shí)賞識(shí)學(xué)生的審美情趣，肯定學(xué)生的品味、愛(ài)好，讓學(xué)生因此受到激勵(lì)、鼓舞，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的精神感悟，讓學(xué)生以更加自主的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美、欣賞美。

通過(guò)長(zhǎng)期接觸才發(fā)現(xiàn)，本班有一個(gè)學(xué)生非常喜歡我國(guó)古詩(shī)詞作品，雖然他的文學(xué)素養(yǎng)有限，并不能準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的意境，但是這個(gè)學(xué)生每天都會(huì)誦讀古詩(shī)詞。經(jīng)過(guò)調(diào)查才得知，這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)從小便會(huì)教導(dǎo)子女誦讀古詩(shī)詞，有時(shí)候會(huì)為孩子講解古詩(shī)詞的意思、創(chuàng)作背景，有時(shí)候則單純地要讓孩子感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美與節(jié)奏美，從小便引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的審美品位。對(duì)此，筆者也及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生的審美愛(ài)好，還組織學(xué)生參加了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主誦讀古詩(shī)詞，使其閱讀各個(gè)朝代的詩(shī)詞作品。在課外誦讀活動(dòng)中，筆者也會(huì)主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生搜集某首古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、鑒賞結(jié)論，希望學(xué)生可以有效分析古詩(shī)詞的深刻意境，使其接受人性美的熏陶。

四、賞識(shí)學(xué)生能力，促進(jìn)自主發(fā)展

教師應(yīng)尊重學(xué)生的能力差異，進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)困生找準(zhǔn)努力方向，不斷進(jìn)取;讓優(yōu)等生學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須具備發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼光，要一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，以包容的心態(tài)呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

比如在寫作教學(xué)中，教師可以從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到別人的閃光點(diǎn)。在寫日記訓(xùn)練中，小明的日記內(nèi)容很豐富，而且書寫規(guī)范，看上去賞心悅目。教師要對(duì)小明的作品提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要引導(dǎo)其他學(xué)生思考：為什么小明的日記能得到這么高的評(píng)價(jià)呢？同時(shí)，也要對(duì)有瑕疵的作文進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。比如小雨的日記只有簡(jiǎn)短的兩三行，而且字跡有些潦草，教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“小雨的日記太簡(jiǎn)短了，我們還沒(méi)看夠呢，能不能用講故事的形式跟我們分享一下？”聽小雨分享故事后，教師提出：“你真有講故事的天賦，我們還意猶未盡呢！要是你能把它寫出來(lái)，那一定是一篇發(fā)揮精彩的日記！”在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，小雨開始重視日記，賞識(shí)性評(píng)價(jià)發(fā)揮了作用。

五、堅(jiān)持賞識(shí)限度開展語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須重視賞識(shí)教育的限度，引導(dǎo)學(xué)生在以思想情感為支撐的前提下和獲得必要的成果的情況下進(jìn)行鑒賞，如此才可以展現(xiàn)賞識(shí)教育教學(xué)的價(jià)值所在。之所以需要進(jìn)行這方面的工作，主要是因?yàn)楹侠戆盐召p識(shí)限度，能夠讓學(xué)生從客觀的角度出發(fā)促進(jìn)自身自我認(rèn)知能力的顯著提升，對(duì)其自身良好心理素質(zhì)的構(gòu)建也有著積極的幫助。

結(jié)語(yǔ)：賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗?？傊?，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，而賞識(shí)教育能營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，有助于緩和師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自信心。賞識(shí)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生群體的尊重和理解，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上降低身段，切實(shí)踐行素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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