鄧增玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，應(yīng)試教育正在逐漸走下歷史的舞臺，學(xué)校和老師越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”成為當(dāng)前教育領(lǐng)域共同目標(biāo)，英語是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，因此初中英語教學(xué)目標(biāo)也為此做了相應(yīng)調(diào)整。語言是用來交流的，新課改下的初中英語教學(xué)要告別“啞巴英語”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生高階思維能力培養(yǎng)。高階思維能力將有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文以初中英語閱讀教學(xué)為例，深入剖析在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的有效途徑，助力我國初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);高階思維能力

閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中扮演著舉足輕重的地位，它既可以豐富學(xué)生學(xué)生的詞匯量，又可以提升學(xué)生的聽說能力，是英語教學(xué)的核心部分，在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，所以，學(xué)校和教師應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到思考如何高效地開展英語閱讀教學(xué)，如何有效提升學(xué)生的高階思維能力。

一、 閱讀前開啟培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生高階閱讀思維的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以讓學(xué)生面對問題時(shí)，有更多的思考角度，有更寬廣的思維空間，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于陳舊，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中英語教師要主動思變，創(chuàng)新教學(xué)活動，重視閱讀前對學(xué)生思維的啟發(fā)，教師要充分利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用多媒體給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英文歌曲和視頻，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更有熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生會不由自主地揣測課文的具體內(nèi)容以及作者的意圖，有利于學(xué)生展開深層次的思考和探究，完成學(xué)生高階思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，當(dāng)教師在講授外研版英語七年級上冊Module 4 Healthy food 的Unit 2 Is your food and drink health？時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)前，先給學(xué)生展示與美食有關(guān)的短視頻，然后羅列一些美食相關(guān)的單詞圖片，如sandwich、hamburger、egg、juice、milk、rice、bread、jam、beef等，接下來教師提問：What’s your favorite food？Is it healthy or unhealthy？學(xué)生會自然而然地去思考這篇課文主要內(nèi)容是什么，會去推測作者想要表達(dá)的中心思想是什么，在正式閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生會將自己的猜想與文章內(nèi)容進(jìn)行比對，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析和推斷能力，擴(kuò)展學(xué)生思維的寬度和深度。

二、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

批判性思維是高階思維的核心。批判性思維并不是對一切事物的否定，它是建立在理性和客觀依據(jù)的基礎(chǔ)對事物進(jìn)行評判，擁有批判思維的人都是具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的人。初中生正處于思維習(xí)慣和三觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師要承擔(dān)起學(xué)生“守護(hù)者”的職責(zé)，為學(xué)生的健康成長提供足夠的空間和養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師提出的問題要有針對性，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要保證提出的問題具有一定的開放性、探究性以及深度，以便于學(xué)生可以展開深入思考，達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展批判性思維的教學(xué)目的。

當(dāng)教師在講授外研版英語九年級上冊Module6 Problems Unit1 If I start after dinner， I’ll finish it before I go to bed. 本文圍繞Tony與父親之間的問題分歧展開，雙方有著不同的意見。這也是目前青少年與父母之間最容易產(chǎn)生的矛盾。閱讀文章后提出相關(guān)問題，If you are Tony ， what will you do ？If you are Tony’s father， what will you talk with Tony ？學(xué)生會爭先把自己代入爸爸的角色或兒子的角色中，進(jìn)行思維火花的碰撞從而引發(fā)學(xué)生激烈的討論和深度思考，給予學(xué)生絕對的空間，任學(xué)生的思想自由馳騁，思想沒有絕對的對錯(cuò)之分，教師要做的就是給予正向引導(dǎo)，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

三、閱讀中有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維能力是學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，而構(gòu)建“思維導(dǎo)圖”就是“拾集”散落在四處的零散的英語知識點(diǎn)，重新串聯(lián)起來建立一個(gè)的新的知識體系，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起著重要的作用，尤其在英語閱讀中。教師在英語閱讀教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效地串聯(lián)起課文的重點(diǎn)信息，讓文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容一目了然，有利于學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如，在教授九年級上冊Module 1 Wonders of the world Unit 2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? The Grand Canyon was not just big.為了快速地讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)和掌握其大意，我運(yùn)用了現(xiàn)在比較流行的魚骨思維導(dǎo)圖，把when/what/how貫穿到每個(gè)自然段的主要意思，教師讓學(xué)生在快讀的過程中畫出每個(gè)段落的主題句，根據(jù)思維導(dǎo)圖用一些詞語概括完成when/what/how的閱讀內(nèi)容，從而系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到培養(yǎng)高階思維的目的。

四、閱讀后擴(kuò)展課后的作業(yè)形式

讀后活動是一種對文章輸出和反饋評價(jià)的過程，也是提升英語閱讀中高階思維能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地，有效地提高高階思維能力，教師通常會選擇設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)。如看圖片復(fù)述文章主要內(nèi)容、課堂前一分鐘的daily report，辯論活動等作業(yè)形式，讓學(xué)生開創(chuàng)高階思維能力，從而達(dá)到這樣可以有針對性地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生高階思維能力。

比如，在九年級上冊 Module 9“Great inventions ”Unit2的時(shí)候，學(xué)生在對文章學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，還給學(xué)生布置一份“特制”的作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的辯論賽。Books will be replaced by the Internet？/Books will never be replaced by the Internet？把學(xué)生分成正反方兩組，從自己的辯題出發(fā)，分別從書和網(wǎng)絡(luò)的好壞處出發(fā)。然后，讓學(xué)生運(yùn)用自己熟知的單詞、短語和句型，將自己的觀點(diǎn)和感悟用文字的形式呈現(xiàn)出來。在辯論的時(shí)候，可以及時(shí)利用和反駁對方的論點(diǎn)。老師把這個(gè)活動的論題設(shè)計(jì)成書面表達(dá)形式，這樣學(xué)生的高階思維能力得到了進(jìn)一步的升華。最后，老師要耐心地批改每個(gè)學(xué)生的作文，對學(xué)生文章好的觀點(diǎn)及時(shí)肯定，對學(xué)生在語法或短語搭配使用不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)糾正。另外，老師可以選取幾篇優(yōu)秀的作文和全體學(xué)生分享，鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽說出自己聽后的感受，進(jìn)而提升學(xué)生的高階思維能力。

從上述分析可以發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是提升英語綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師通過精心的課前準(zhǔn)備、精彩的課堂教學(xué)以及精準(zhǔn)的課外擴(kuò)展幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，通過閱讀各種類型的文章更多地了解英語歷史知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在日積月累中慢慢地培養(yǎng)自己的高階思維能力。

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