趙沙沙

摘 要：語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推動小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對主題活動的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，從不同角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的指導(dǎo)。二十四節(jié)氣作為獨具文化特色的教育內(nèi)容，其本身具有不可替代的教育價值，二十四節(jié)氣中的文學(xué)內(nèi)容以及民間習(xí)俗能夠成為小學(xué)語文主題活動的重要實施依據(jù)，本文就二十四節(jié)氣與小學(xué)語文主題活動融合的積極意義展開分析，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)要求及筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了二十四節(jié)氣與小學(xué)語文主題活動融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題活動;二十四節(jié)氣

引言

二十四節(jié)氣是對自然天氣的反映和概括，同時也蘊(yùn)含著較強(qiáng)的人文教育價值，在小學(xué)語文主題活動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視二十四節(jié)氣的有效融合，在不斷創(chuàng)新活動形式的同時帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)感悟，引導(dǎo)學(xué)生親近自然。實際上，傳統(tǒng)的小學(xué)語文主題活動主要圍繞教材的相關(guān)要求展開主題，活動形式單一的問題仍然普遍存在，通過對二十四節(jié)氣資源的有效利用與整合小學(xué)語文主題活動的實施效果能夠得到進(jìn)一步的保障，在多元化的主題活動推動下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度能夠發(fā)生直觀的變化，每位學(xué)生都能夠基于小學(xué)語文主題活動實現(xiàn)文化素質(zhì)的有效提升。

一、二十四節(jié)氣與小學(xué)語文主題活動融合的積極意義

（一）有利于豐富學(xué)生語文知識儲備

在二十四節(jié)氣與小學(xué)語文主題活動相融合的過程中，教師能夠?qū)⒍墓?jié)氣的相關(guān)知識點作為重要的教育資源，并且在實施教育的過程中豐富學(xué)生的語文知識儲備，為學(xué)生知識體系的建構(gòu)提供充分支持與保障。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式下，教師通常關(guān)注對教材內(nèi)容的解讀和分析，只是強(qiáng)調(diào)教材中體現(xiàn)的文本素材，在主題活動中，學(xué)生能夠接觸到的語文知識相對有限，極大地阻礙了學(xué)生知識體系的建構(gòu)效果。在有效開發(fā)和拓展二十四節(jié)氣相關(guān)教育資源的過程中，小學(xué)語文主題活動的實施方向更加明確，學(xué)生能夠在主題活動中接觸到多元化的文化知識，并且在接觸和了解二十四節(jié)氣的同時感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，真正實現(xiàn)豐富知識儲備的基本教育目標(biāo)。

（二）有利于如下小學(xué)語文主題活動生活氣息

二十四節(jié)氣本身與現(xiàn)實生活之間緊密關(guān)聯(lián)，在設(shè)計以二十四節(jié)氣為主題的主題活動時，語文教育和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，小學(xué)語文教學(xué)充滿生活氣息。二十四節(jié)氣從產(chǎn)生沿用至今，其本身具有悠久的歷史，在古人總結(jié)生活經(jīng)驗和自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，二十四節(jié)氣精準(zhǔn)的體現(xiàn)了寒來暑往的時間規(guī)律以及降雨降雪等自然現(xiàn)象。在圍繞二十四節(jié)氣開展主題活動時，教師能夠從自然現(xiàn)象著手，在語文課程中幫助學(xué)生豐富生活常識，為語文課程的生活化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)與保障。

二、二十四節(jié)氣與小學(xué)語文主題活動融合的有效策略

（一）結(jié)合語文教學(xué)重點，合理設(shè)置語文活動主題

明確設(shè)置語文活動主題是保障二十四節(jié)氣與小學(xué)語文主題活動融合的關(guān)鍵，在組織相關(guān)教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)把握好主題活動的特點，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，選擇適當(dāng)?shù)亩墓?jié)氣的相關(guān)知識內(nèi)容，并且在充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上將二十四節(jié)氣的知識點進(jìn)行改編，更好的符合學(xué)生對二十四節(jié)氣的探索需求。以二十四節(jié)氣中的清明為例，清明既是節(jié)氣，同時也是節(jié)日，其本身具有自然和人文內(nèi)涵，開展相關(guān)教育活動時，教師可以結(jié)合古詩《清明》設(shè)計主題活動，結(jié)合清明時節(jié)草木萌動、百花盛開的自然特點，引導(dǎo)學(xué)生了解春游的相關(guān)活動，并且結(jié)合古詩《蘇堤清明集市》《春夜宴桃李園序》等作品，幫助學(xué)生了解清明相關(guān)的活動。小學(xué)語文教育強(qiáng)調(diào)理論和實踐的相互融合，在開展關(guān)于二十四節(jié)氣相關(guān)的主題活動時，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生實踐能力的全面鍛煉和培養(yǎng)鼓勵學(xué)生將現(xiàn)實生活中的相關(guān)經(jīng)驗與二十四節(jié)氣知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，并且在教師設(shè)置的主題活動影響下實現(xiàn)對二十四節(jié)氣的進(jìn)一步理解，確保主題活動具有更強(qiáng)的教育意義。

（二）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主收集素材

以學(xué)生為主體是小學(xué)語文主題活動的基本要求，在開展相關(guān)教育工作時，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的主體價值，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生提出明確要求，讓每位學(xué)生都能夠做到主動積極的參與學(xué)習(xí)活動，并且主動收集關(guān)于二十四節(jié)氣的相關(guān)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生的主觀能動性得到進(jìn)一步的凸顯。除了教材中關(guān)于二十四節(jié)氣的相關(guān)教育內(nèi)容外，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集關(guān)于二十四節(jié)氣的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，通過師生之間的角色互換，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵學(xué)生主動分享關(guān)于二十四節(jié)氣的相關(guān)知識內(nèi)容。在學(xué)生的親身參與下，關(guān)于二十四節(jié)氣的主題活動實施效果能夠得到進(jìn)一步的保障。

總結(jié)

綜上所述，積極推動二十四節(jié)氣與小學(xué)語文主題活動融合，是保障語文課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用水平不斷提升的基本要求。作為新時代教育工作者，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)格外重視對主題活動的全面創(chuàng)新和優(yōu)化，將二十四節(jié)氣和主題活動緊密關(guān)聯(lián)在一起，在充分突出學(xué)生主體價值的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)素材，在緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上開展多元化的生活實踐活動。唯有如此才能發(fā)揮二十四節(jié)氣應(yīng)有的教育功能，基于行之有效的小學(xué)語文主題活動，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的全面提升。

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