黃美珍

摘 要：生物學(xué)科是高中階段的重點學(xué)科之一，而在生物學(xué)科教學(xué)中實驗部分的教學(xué)更是重中之重，但是現(xiàn)階段的實驗室管理策略卻仍有可進步的空間，所以無論是學(xué)校的管理者還是高中生物學(xué)科的教師們都要去重視實驗室的建設(shè)和管理，進而有效加強學(xué)生們的實驗效果。基于這一實際情況，本文也從“建立健全管理體系，提高管理效能”“提升各種資源配置，保證實驗基礎(chǔ)”“加強教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)實驗習(xí)慣”三個方面對如何加強實驗室管理進行了探索。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗室管理;管理效能;資源配置;實驗習(xí)慣

生物實驗是需要極其嚴謹?shù)?，所以對于管理者而言，完善實驗室的綜合條件，為學(xué)生提供更良好的實驗環(huán)境，則能夠培養(yǎng)學(xué)生重視生物實驗的意識，從而能夠為展開科學(xué)的生物實驗奠定良好的基礎(chǔ)。此外，對于學(xué)生來說，親身經(jīng)歷實驗?zāi)軌蚋涌茖W(xué)地把握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)，而不是簡單地學(xué)習(xí)皮毛知識，所以管理者和學(xué)科教師本著提升學(xué)生的生物素養(yǎng)的想法來有效加強生物實驗室的管理。

一、建立健全管理體系，提高管理效能

常言道：“無規(guī)矩不成方圓”，所以若想從根本上去提升學(xué)生們的實驗成績，學(xué)校管理者和學(xué)科教師就必須從健全管理體系的角度入手，去逐漸構(gòu)建起科學(xué)、高效的管理模式，進而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)?；诖耍瑢W(xué)校管理者也既要努力提升自身管理素養(yǎng)，更要從學(xué)生的角度去嘗試設(shè)計實驗管理體系，為學(xué)生提供更加完美的實驗環(huán)境。因為，合理、科學(xué)、完美的實驗環(huán)境，學(xué)生的實驗探究效果也將會更好，而這也更加有助于學(xué)生們?nèi)ミM一步感受生物實驗的魅力，最終有效強化學(xué)生對于生物實驗的長期的探究興趣。

例如，首先教務(wù)處可以主動帶頭制定一些實驗室的安全管理應(yīng)急方案以及制度，并且將不同的制度和職責(zé)落實到具體的個人上，從而使得每個管理人員都能夠明確自身的職責(zé)。其次，在每節(jié)課學(xué)生做實驗之前，教務(wù)處可以安排專門的人員首先去評估相對應(yīng)的實驗是否安全、具有哪些風(fēng)險、需要學(xué)生注意哪些問題等等，從而幫助學(xué)生去規(guī)避這些實驗的風(fēng)險，為學(xué)生營造一種相對安全的實驗環(huán)境，最后，當(dāng)學(xué)生做完實驗之后，教務(wù)處也要有專門的管理人員來管理這些實驗器材的擺放，從而保證實驗室的規(guī)范性，提高管理效能。

二、提升各種資源配置，保證實驗基礎(chǔ)

工欲善其事，必先利其器的道理是每一個人都懂得，所以管理者們在強化實驗教學(xué)的過程中就要幫助學(xué)生們?nèi)ス芾砗盟麄儗碓趯嶒炦^程中會用到的“武器”，即各種實驗資源的配置，諸如器材、藥品、材料等等。高中階段的生物實驗是較多的，所以也就需要管理者們?nèi)ズ侠泶钆涓鞣N實驗資源的配置，一方面要保證學(xué)生們有著充足的實驗資源去進行實驗，而另一方面則要合理把控資源的使用數(shù)量以及使用安全等諸多問題，避免學(xué)生因誤操作而導(dǎo)致發(fā)生浪費實驗資源或者人身受傷的問題，進而在有效完善這一實驗基礎(chǔ)的同時便可以有效強化學(xué)生們的生物實驗探究效率。

例如，對于一些基本的實驗器材和藥品，教務(wù)處應(yīng)該主動的去配備好，從而從根本上滿足學(xué)生的實驗需求。另外，對于一些利用率較低的實驗器材或者實驗藥品，教務(wù)處可以讓各個教師或者學(xué)生在需要用之前就進行報備，然后再去購買相應(yīng)的實驗用品，進而保證教師或者學(xué)生進行實驗的基本需求。而對于一些實驗中需要用到的顯微鏡等需要仔細保養(yǎng)的實驗器材，教務(wù)處人員可以在實驗結(jié)束之后對此進行一個深度的清潔、檢查以及維護等工作，然后再進行一個有效的、規(guī)范的存放，從而保證實驗的基礎(chǔ)性。

三、加強教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)實驗習(xí)慣

對于高中生物教師來說，他們要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)オ毩⒒蛘吆献魍瓿蓪嶒?，而不是一味地靠自己口頭講實驗或者單單是自己演示實驗，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生們親自動手實驗，這些教學(xué)模式都會大大影響學(xué)生們的實驗探究興趣。所以，學(xué)校管理者就要加強對教師們關(guān)于實驗部分的培訓(xùn)，去指引教師更加科學(xué)地幫助學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，從而能夠為學(xué)生未來發(fā)展去奠定更加堅實的基礎(chǔ)，而這尤其是對于一些日后可能從事生物科學(xué)方面事業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。

例如，首先教務(wù)處可以定期的讓生物教師去參加一些專業(yè)的實驗技能培訓(xùn)的活動，從而使得教師能夠不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外，在做實驗的過程中，教師就需要對學(xué)生進行一個正確的引導(dǎo)，如實驗課堂的紀律問題、實驗步驟的規(guī)范化問題以及實驗后的整理、清潔等問題，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的實驗習(xí)慣。

總而言之，高中生物實驗教學(xué)是極其重要的，學(xué)校管理者以及學(xué)科教師都要能夠去更加科學(xué)指引學(xué)生進行實驗探究，去幫助學(xué)生培養(yǎng)實驗意識，逐漸掌握科學(xué)實驗的技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成對其終身有益的科學(xué)實驗習(xí)慣，讓學(xué)生從實驗中收獲更多的知識和快樂。與此同時，學(xué)校管理者還要更多的根據(jù)學(xué)生的實驗表現(xiàn)情況來定期、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實驗室的管理模式，與時俱進，讓教師和學(xué)生安全實驗、科學(xué)實驗、舒服實驗，在實驗中快樂獲取科學(xué)真知。

參考文獻

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