顧克艷

摘 要：積極探索新課改背景下小學語文高質(zhì)量閱讀教學組織和實施的方法和對策，是小學語文教師謀求閱讀教學創(chuàng)新、破解閱讀教學瓶頸，以及促進閱讀教學目標有效化達成的重要渠道。本文將結(jié)合新課改背景下小學語文閱讀教學實施中存在的瓶頸，探索解決的方法和對策，從而更好的適應(yīng)新課改政策的要求，全面地對目前的閱讀教學進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化，服務(wù)每個學生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;有效性;提升

積極地探索和研究新課改背景下有效開展閱讀教學的方法和策略，全面地破解閱讀教學瓶頸，是每一名小學語文教師強化閱讀教學實施的主動選擇。教師要立足目前閱讀組織與實施的各個環(huán)節(jié)存在的問題，全面地在閱讀教學實踐中明確閱讀教學目標，注重閱讀方法教授，強化閱讀互動交流，構(gòu)建線上閱讀空間，從而借助良好的方法和對策，更好的適應(yīng)新課改政策的要求，促進閱讀教學效益和質(zhì)量的不斷提升。

一、明確閱讀目標

閱讀教學目標是閱讀教學的重要方向指引，閱讀教學目標設(shè)計是否科學與合理，會對閱讀教學組織和實施產(chǎn)生重要的影響。小學語文教師要積極地強化對新課改政策的研究，并積極地結(jié)合新課改政策的要求，對當前的閱讀目標設(shè)計進行優(yōu)化，全面地提升閱讀目標設(shè)計的概括性、針對性和啟發(fā)性，從而為后續(xù)更為高質(zhì)量的閱讀教學實施鋪路架橋。

例如，在學習《將相和》內(nèi)容時，教師可以積極強化對教材的閱讀，并分析教材的基礎(chǔ)知識模塊構(gòu)成、閱讀教學的重難點，同時在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有較強概括性和啟發(fā)性的閱讀目標，如了解文章中講述的三個故事、分析藺相如和廉頗的性格特點、分析藺相如和廉頗的什么精神品質(zhì)等等，讓明確的目標指引學生的學習方向。

二、教授閱讀方法

閱讀是一項技巧性很強的活動，如需要學生分析文章的具體層次、寫作題材、寫作方式運用等等，要想學生更好的把握閱讀學習的基本規(guī)律，則需要小學語文教師積極地在閱讀教學中注重閱讀方法和技巧的教授，讓學生采用正確的方法、有效的技巧來逐步破解閱讀學習瓶頸，更好把握閱讀學習規(guī)律，從而促進閱讀教學效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

例如，在講解《什么比獵豹的速度更快》內(nèi)容時，教師可以引導學生采用“三步閱讀法”開展閱讀。第一步：強化基礎(chǔ)知識學習。在閱讀過程中對包含的生字詞、讀不懂的句子等內(nèi)容進行全面化學習和分析，破解閱讀障礙，確保第二步閱讀的順暢進行。第二步：大致感知。引導學生對文章進行第二遍閱讀，并在閱讀過程中將文章進行分層，明確各個層次的主要講述內(nèi)容，繼而整體感知文章。第三步：細細咀嚼。引導學生結(jié)合層次劃分，對文章的重點句子、重點段落進行全面化分析，真正借助有效的閱讀方法強化閱讀學習。

三、強化互動交流

全面注重閱讀教學中的互動交流，進一步構(gòu)建開放式閱讀課堂，是新課改政策的重要教學目標指向，而從當前閱讀教學組織情況來看，還存在忽視互動交流、閱讀教學被動灌輸?shù)韧怀鰡栴}，制約著閱讀教學效益和質(zhì)量的提升，需要小學語文教師認真深化對新課改政策的研究和分析，并進一步強化課堂的互動交流，讓學生進行開放性討論，繼而借助高質(zhì)量的互動交流來碰撞智慧的火花。

例如，在學習《冀中的地道戰(zhàn)》內(nèi)容時，教師可以引導學生以小組的方式，對文章的內(nèi)容、文章的層次構(gòu)成、你對地道戰(zhàn)的認識等內(nèi)容進行開放式討論，同時在討論過程中讓不同學生積極發(fā)言，說出自己真實的想法，教師要注重給予學生指引，積極教授給學生閱讀方法和技巧，并讓學生分享閱讀心得體會、閱讀中存在的疑惑、解決的方法等，進一步激發(fā)學生的閱讀思維，真正在互動交流中促進閱讀教學效益的提升。

四、構(gòu)建線上空間

積極拓展閱讀教學空間和閱讀教學視野，進一步借助線上空間來促進學生開展更加靈活化和有效化的閱讀學習，同樣是新課改政策的基本要求，也是小學語文教師落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的主動選擇。語文教師要積極地借用信息技術(shù)來促進線上空間的搭建，并注重線上學習的引導，從而真正發(fā)揮線上空間的應(yīng)用效益，服務(wù)每個學生的不斷發(fā)展。

例如，教師可以申請微信公眾號，并積極設(shè)計不同的閱讀模塊屬性，如課外閱讀模塊、課內(nèi)閱讀模塊、線上互動交流模塊，同時結(jié)合不同模塊的屬性制作對應(yīng)的線上學習資源，如對于“課外閱讀模塊”，教師可以精心挑選契合該階段學生認知特點的課外文章，對于“課內(nèi)閱讀模塊”，教師可以制作關(guān)于文章閱讀講解的短視頻等等，引導學生結(jié)合需要進行靈活和有選擇的學習，教師則要借助線上直播的方式，積極地給予學生引導，還要積極引導結(jié)合閱讀情況開展線上互動交流，積極分享閱讀經(jīng)驗和心得體會，真正在線上學習中促進學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，小學語文教師要認真研究當前閱讀教學中遇到的諸多問題，并結(jié)合新課改政策的指向，積極地進行精準化和有針對性的改進，從而破解閱讀教學瓶頸，提升閱讀教學效率，服務(wù)每個學生閱讀綜合能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻

[1]馮文娟.“新課改”背景下優(yōu)化小學語文閱讀教學的有效策略[J].新課程，2022（21）：6-7.

[2]俞正娟.淺析小學語文群文閱讀教學的有效策略[J].新課程，2022（18）：122-124.