趙曉梅

摘 要：當代物質文明隨著社會生活的發(fā)展不斷豐富，教育也逐漸進入了現(xiàn)代化。基于此，作為一名新時期的高中地理教師，要主動了解信息技術這一教育資源能夠為課堂教學實踐活動的開展所帶來的積極影響，從而將信息技術有效應用于教學之中，提高學生學習知識的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，優(yōu)化高中地理課堂教學效果。

關鍵詞：高中地理;信息技術;教學策略

新的科技革命正在發(fā)生翻天覆地的改變，信息技術在教育領域的作用和教學價值也得以凸顯。為此高中地理教師根據(jù)信息技術在課堂中融合現(xiàn)狀，妥善地進行信息技術的運用，從不同的教學角度進行課程的思考，研究符合學生心理需求的教學策略，賦予課堂現(xiàn)代化的氣息，展現(xiàn)信息技術自身的魅力，讓學生的自主體驗更為豐富多彩，從而真正提升學生在地理課堂中的主觀意識。

一、信息技術在高中地理課堂中應用存在的問題

信息技術在高中地理課堂中的應用主要存在的問題有兩方面，一是教師的教學觀念落后，對于信息技術的應用意識不足。由于長期受于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學的過程中，常常不自覺地走入“以教師為主導”的怪圈，反應在教學方式的運用上，就是一味地以“灌輸式”的方法進行課程教學，課堂成為教師的“一言堂”，與學生的互動嚴重不足，學生課堂參與感低，導致學生對地理學習越來越厭煩。二是部分教師已經認識到信息技術的優(yōu)勢，但在具體的實踐中卻沒有能夠有效結合具體課程，在運用的過程中忽視學生的學習需要，導致信息技術教學的運用無法達到其應有的效果。

二、高中地理教學與信息技術整合策略

（一）應用信息技術創(chuàng)設形象畫面

形象畫面可以由具有突破時空局限性功能的信息技術呈現(xiàn)，正是信息技術的這一功能極大程度上讓教師感受到了該資源的價值。而身為信息化時代下高中地理教師的一份子，要懂得發(fā)揮信息技術的價值，以形象畫面使學生對地理知識的學習產生濃厚的興趣，從而助力學生以積極情感將地理知識與技能獲取，實現(xiàn)高中地理課堂的精彩綻放。

比如，以引導學生學習《常見的地貌類型》這部分內容為例，首先，我通過應用信息技術展示圖片，啟發(fā)式講授三角洲地貌的特點，并通過動畫形式解釋三角洲地貌成因。然后，我以同樣的方式引導學生分析了峽谷地貌特點、沖積平原地貌特點、河曲地貌特點。之后，我通過應用信息技術播放視頻資源，引導學生分析河流地貌的成因，指導學生學習了辨識河流地貌特點的方法。最后，我以信息技術引導學生歸納概括了各種河流地貌的特點，并指明學生進行描述，從而檢驗了學生的掌握程度，做了有針對性的知識反饋，組織學生交流了學習體會。這樣，我通過應用信息技術創(chuàng)設形象畫面，引發(fā)了學生強烈的學習欲望，點燃了學生學習地理知識的積極情感，使學生有了對本節(jié)內容的充分掌握，切實綻放出了精彩的高中地理課堂。

（二）應用信息技術攻克重難點

高中地理學科是一門綜合復雜的學科，其中涉及大量的細小知識點。對于這些知識點，如果只是依靠傳統(tǒng)的教學方式，通常無法帶領學生進行深層次探究，導致學生只能形成表面上的認識。所以想要幫助學生攻克地理學習中的重難點，教師要恰當?shù)匾肟茖W化的教學手段，對有限的課堂時間進行充分利用，輔助學生深刻理解，拓展學生的思維空間。

例如，在教學《地球的自轉與公轉》時，教師就可借助動畫模擬的方法，輔助學生理解地球自轉與公轉的知識點。三維動畫能直觀地展現(xiàn)地球運動的方式與特征，讓學生在直接觀看的過程中了解地球自轉與公轉的特點及其地理意義，避免地理教學停留在表面層次，并在無形中增強了學生的地理空間觀念。

（三）應用信息技術提高學生自學能力

新課標給高中生提出的一個明確要求就是增強學生的自主學習能力，關注學生主體作用的發(fā)揮，而不是理論知識的被動掌握。

在督促學生自主學習、發(fā)展學生自我探究能力的過程中，信息技術能夠提供一個重要手段，讓學生認識到自主學習的重要性，并讓學生在自主學習中獲得成就感，累積自主學習的方法與技巧。教師要教會學生基于信息技術進行自主學習的方法，提高學生的信息收集、整理和篩選能力。例如，在教學《中東》時，如果只是要求學生對教材中的內容進行認真學習，是無法滿足學生學習需要的，還會限制學生的眼界，導致學生對問題的思考不夠深入與全面。于是教師可以給學生布置自主學習任務，鼓勵學生上網查找資料，收集和中東相關的新聞、案例、視頻等不同形式的材料，增強學生的自我學習和歸納總結能力，并讓學生說出自己從中獲得的理解和感受。

（四）應用信息技術促進合作學習

合作學習可以為學生提供一個積極活躍、精彩紛呈的學習氛圍，也能拉近師生關系，深化學生之間的合作，讓學生在互動討論中提高思維活力，深入解決問題。將信息技術和合作學習有效結合，能進一步提高學生的合作學習效率，還能增加學生的參與度，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。例如，在教學《地殼變動與地表形態(tài)》時，教師就可以將信息技術和合作學習活動結合起來。將學生分組后，先利用多媒體課件為學生展示地震、火山爆發(fā)、山體滑坡等災害的圖片與視頻資料，由此讓學生認識到地球運動導致的自然災害，并設置思考題：在看完這些圖片和視頻資料之后，知道自然災害產生的原因是什么了嗎？

請大膽猜測，并在小組中積極探究。有了這些信息的輸入與滲透，學生在小組合作探究中會事半功倍，也會促使學生主動探索多方面信息，成為地理學習活動的主人，并在合作探究中增強學習信心，優(yōu)化學習體驗。

三、結語

綜上所述，信息技術對教師的教學能夠帶來積極影響，也有利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性。因此，作為一名高中地理教師，要懂得創(chuàng)新更多如應用信息技術導入合理問題、創(chuàng)設形象畫面、融入生活元素的可行性教學策略，使信息技術的教學價值最大程度上被發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)提升高中地理課堂教學質量，促進學生綜合能力發(fā)展的最終目標。

參考文獻

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