王潤平

摘 要：全面探索高質(zhì)量開展識字教學的方法和對策，是小學語文教師破解識字教學瓶頸、提升識字教學效益和服務(wù)每個學生不斷發(fā)展和提升的主動選擇。本文將從做好識字教學準備、更新識字教學方法、激發(fā)識字學習興趣、開展多元識字教學評價等幾個模塊著手就高質(zhì)量開展識字教學的方法和策略開展研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;有效性;策略;探索

從目前的小學語文識字教學實施的基本情況來看，識字教學中還存在很多突出的問題，如沒有做好識字教學準備、識字教學方法應(yīng)用固定化、忽視興趣的激發(fā)、評價模式單一等等，制約著識字教學效益和質(zhì)量的提升，需要小學語文教師積極地結(jié)合識字教學中存在的問題，全面地探索解決問題的方法和策略，從而在問題驅(qū)動下促進小學語文識字教學效益和質(zhì)量的不斷提升。

一、積極做好識字教學準備

語文教師是否做好的細致化、精準化和全面化的識字教學準備，會對后續(xù)的識字教學組織和實施效果產(chǎn)生直接的影響，而從目前的基本情況來看，部分教師對準備工作重視力度不夠高，制約著備課效率的提升，也不利于后續(xù)高質(zhì)量的識字教學實施。需要小學語文教師進一步重視起備課工作，并積極地結(jié)合識字備課中存在的問題探索解決的方法和對策，從而在強化備課中促進識字教學效益的提高。例如，在講解《場景歌》內(nèi)容時，教師要通過師生談話和生字默寫的形式，了解學生的語文基礎(chǔ)知識儲備，并為不同學生建立電子檔案。之后，教師可以認真對教材進行研究，了解該節(jié)課包含的生字學習內(nèi)容，分析學生在學習哪些生字過程中容易產(chǎn)生困惑，并設(shè)計有針對性的策略進行預案解決。最后，教師要認真分析該節(jié)課的課程標準要求，明確哪些生字是需要默寫的、哪些生字是需要記憶的、哪些生字是只需要認識的，真正做好識字教學準備，為后續(xù)的高質(zhì)量識字教學打好堅實的基礎(chǔ)。

二、全面更新識字教學方法

不同的識字教學方法運用會產(chǎn)生不同的教學效果，而從目前的小學語文識字教學的基本情況來看，還存在識字教學方法應(yīng)用固定化、單一化、陳舊化等突出問題，制約著識字教學效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個學生的更好發(fā)展，需要小學語文教師積極地結(jié)合該階段學生的認知特點，進一步更新識字教學方法和教學模式應(yīng)用，從而借助教學方法的創(chuàng)新來為識字教學注入勃勃生機與源泉活水。例如，在講解《樹之歌》內(nèi)容時，教師可以組織開展以“生字默寫大比拼”為主題的活動，并引導學生在活動之前對該節(jié)課包含的生字進行認真分析和研究，了解這些生字詞的特點。之后，教師可以借助課件展示一組生字的拼音，并引導學生在黑板上寫出對應(yīng)的生字，教師則要注重對學生的引導，讓學生寫對筆順、規(guī)范書寫，并給予學生鼓勵，真正在活動中帶動學生參與，實現(xiàn)識字教學效益的提升。

三、注重識字學習興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，也是釋放教學潛能、激發(fā)學生識字學習活力的重要催化劑，而從目前的識字教學現(xiàn)狀來看，不少教師在教學中忽視對學生識字學習興趣的激發(fā)，使得識字教學效益和質(zhì)量的提升打了折扣，需要小學語文教師積極地結(jié)合該階段學生的認知特點，并通過引入信息技術(shù)來進一步強化對學生識字學習興趣的地激發(fā)，從而讓學生在興趣的指引下更為高質(zhì)量的開展識字學習。例如，在講解《拍手歌》內(nèi)容時，教師可以引入信息技術(shù)。教師可以運用思維導圖展示生字的拼音、詞組、例句等，讓學生清晰化把握每個生字的學習內(nèi)容構(gòu)成。之后，教師可以借助幻燈片對上述每個生字進行細致化分析和講解，并在講解過程中借助微課視頻呈現(xiàn)契合生字講解主題的案例，并運用交互式電子白板強化和學生的互動交流，進一步激發(fā)學生興趣，給予學生更好的識字學習體驗。

四、開展多元識字教學評價

積極地引入多元化的評價機制，是小學語文教師準確反映每個學生識字學習情況的妙招和法寶。而從目前的評價情況來看，還存在評價模式單一化、評價方式固定化等突出問題，制約著識字教學效益和質(zhì)量的提升，需要小學語文教師積極地結(jié)合評價環(huán)節(jié)中存在的問題，進一步開展多元化的評價來補足學生在課堂學習中存在的問題，促進教學效果的鞏固。例如，在講解《田家四季歌》內(nèi)容時，教師可以借助師生互相評價的方式，對學生在課堂的生字學習情況、教師的生字講解情況進行互相了解，并針對存在的缺點進行改進和優(yōu)化。同時教師要更加注重豐富評價內(nèi)容，如要關(guān)注學生生字掌握情況、學習進退步情況、學習方法運用情況，同時積極結(jié)合存在的問題為學生指引改進的方向和策略，真正在多元化評價中促進學生生字學習效益和質(zhì)量的提升。

綜上所述，積極地探索高質(zhì)量開展識字教學的方法和策略，是新課改和新形勢背景下每一名小學語文教師的基本共識，也是小學語文教師發(fā)展學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學語文教師要積極地結(jié)合該階段學生的認知特點，全面地通過做好識字教學準備、更新識字教學方法、注重識字學習興趣激發(fā)、引入多元識字教學評價等來破解識字教學瓶頸，提升識字教學質(zhì)量，服務(wù)每個學生的不斷發(fā)展和提升。

參考文獻

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