董倩倩

摘 要：伴隨著我國新課程改革逐步推進和落實，教師越來越注重小學語文閱讀教學，因為這對于小學生的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維意識都是具有重要作用的。所以教師在開展小學語文閱讀教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，進而綜合提升小學生的語言組織能力和口頭表達能力?；诖?，教師應該利用閱讀教學鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，通過改革教學模式給予學生課堂新鮮感。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新思維意識;具體培養(yǎng)方式

對于小學生來說，閱讀理解能力是非常關鍵的，所以教師在開展小學語文閱讀教學時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀思維，通過拓展閱讀教學，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。語文知識本身就包羅萬象，每個學生作為獨立的個體他們閱讀同一篇課文也會有不同的見解，教師應該結合學生的這一特點創(chuàng)新教學方式，進而真正達到有效激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的目的。本文接下來將要探討的就是，核心素養(yǎng)教育背景下我們應該如何開展小學語文閱讀教學，希望能夠幫助廣大小學語文教師更好地開展課堂教學。

一、利用故事導入課堂，調(diào)動學生思維積極性

小學語文閱讀課堂的導入過程是十分關鍵的，因為導入過程的效果直接影響著整節(jié)課的教學效果，所以在小學語文閱讀教學中，老師們應該利用情景教學法，通過將有趣的故事場景引入課程教學，調(diào)動孩子的興趣，使他們能夠在興趣的引導下積極主動的掌握接下來的知識點。

例如，在引導學生學習《獵人海力布》的語文知識時，我們可以選擇故事性的課堂導入語吸引學生的注意力，然后結合課文內(nèi)容為學生創(chuàng)設故事性教學情境：“請問大家喜歡聽故事嗎？今天我就來為大家講一個關于? ? ?“獵人海力布”的故事好嗎？”，這樣一來就會引起學生的興趣，讓學生對于接下來將要學習的課文產(chǎn)生濃厚興趣。通過這樣的故事性課堂導入，有利于激發(fā)學生對于神話故事的興趣，讓學生帶著這種心理仔細閱讀文章內(nèi)容，讓學生從中感受到神話故事中蘊含的深刻哲理。學生在思考課文內(nèi)容和中心主旨的過程，也是學生創(chuàng)新思維被不斷激發(fā)的過程。

二、結合學生興趣，設計課堂活動

興趣永遠都是學生前進道路上的最佳動力了，作為教師我們要創(chuàng)新教學策略激發(fā)學生的興趣，讓學生可以積極參與到課堂學習活動中。學生只有在閱讀課文內(nèi)容之前，對于課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才會仔細閱讀課文并自主探究課文主旨。所以教師可以通過利用多媒體輔助教學，將抽象的課文內(nèi)容轉化為圖片或者視頻的方式進行教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。

例如，在引導學生學習《將相和》的語文知識時，我們可以先引導學生自主閱讀課文內(nèi)容，并讓引導學生將整篇課文內(nèi)容分為幾個大段落，并讓學生為每個段落總結標題，這樣能夠讓學生更加清晰的了解文章的結構和具體內(nèi)容。學生在興趣的指引下，會積極主動總結和理解課文內(nèi)容，這樣可以有效實現(xiàn)學生思維碰撞的目標。然后教師可以向?qū)W生提出相關討論問題，在這個過程中，老師所給出的問題，必須適合他們的思考方式和能力，使他們見到題目后，都能積極的思索，形成不同的見解與思路。從而使得學生能夠在課堂討論中了解故事所具有的價值。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲

因為小學生具有強烈的好奇心，所以教師可以根據(jù)群文閱讀的文本和目標為學生設置閱讀問題，問題的提出很快就會引起學生的求知欲，問題可以指引學生積極主動地進入到群文文本閱讀中去，整個過程中學生可以不斷發(fā)展探究能力和語文思維能力。所以為了能夠有效幫助學生實現(xiàn)深度學習的目的，教師可以為學生設置一些探究性問題，創(chuàng)設趣味問題情境，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提升語文學習自信。

例如，在教授給學生《搭船的鳥》的課文內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)本篇課文的主題為學生設置一些問題，比如：“請問大家在閱讀這篇課文題目時，想知道搭船的鳥是什么鳥嗎？它又為什么搭船呢？”，然后教師還可以引導學生結合本單元的其他課文《金色的草地》等進行問題探討。問題情境的創(chuàng)設可以有效激發(fā)學生的求知欲，還能讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提升學習自信，還能有效培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。最后我們可以結合設計問題展開群文閱讀教學，為學生設置一些課后思考問題：““這些文章的結構是怎樣的？使他們對這些文章的內(nèi)容、結構框架都有一個自己的認知。

綜上所述，在小學語文的課堂教學過程中，閱讀作為重要的組成部分，對于激發(fā)學生的想象力是具有重要作用的，所以教師應該創(chuàng)新閱讀教學策略，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提升學生的語文閱讀自信。除此之外，作為教師我們也要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)新課堂教學方式，結合學生的具體學情，制定能夠有效滿足學生學習需求的教學策略，幫助學生樹立語文閱讀自信。

參考文獻

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