李有金

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)各大領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，其中教育界尤其顯著。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在的教學(xué)手段應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展了多種教學(xué)形式，其中近幾年流傳最為廣泛的就是微課教學(xué)。微課教學(xué)以物聯(lián)網(wǎng)為載體對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)具有一定的正面積極作用。因此在這種前提下，本文主要探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)的分析找到將微課和小學(xué)數(shù)學(xué)完美融合的道路，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果以及提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略

[正文]素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞，因此在這種情況下教師不僅要完成最基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要在教學(xué)活動(dòng)中穿插其他內(nèi)容的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)在這種環(huán)境之下得到了質(zhì)的改變，教師不僅有在利用多媒體豐富課堂環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，個(gè)別學(xué)校還開展了如智慧作業(yè)、微課等多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。而其中微課具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅時(shí)間短，同時(shí)還包含了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在利用微課軟件觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)可以一目了然教學(xué)重點(diǎn)，并且學(xué)生也可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課課堂的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5～10分鐘，而教師在錄制微課時(shí)需要做的就是盡可能在這短短的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容從頭到尾講地更加清晰，因此這就需要教師不斷的進(jìn)行研究和探索，同時(shí)也說(shuō)明微課課堂的每一節(jié)課都是教學(xué)重點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái) 不僅可以更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也能夠清晰教學(xué)框架，從而有助于提高學(xué)生自學(xué)的效率。同時(shí)由于微課是以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行教學(xué)的，因此具有重復(fù)可多次回放的性質(zhì)，如果學(xué)生被什么事情耽誤了上課或許還可以進(jìn)行回放，因此不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也減輕了教師的工作壓力。并且對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生而言，利用微課課堂就可以選擇性地聽(tīng)課，他們可以跳過(guò)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)而直接學(xué)習(xí)高階段內(nèi)容，從而提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;而對(duì)于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生而言，利用微課課堂他們就可以反復(fù)性復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容從而鞏固這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且教師也可以利用微課課堂提前將錄好的教學(xué)視頻發(fā)布出去讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課程微課的應(yīng)用對(duì)策分析

2.1引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作微課

新課改政策要求教師能夠在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不能夠完全按照自己提前準(zhǔn)備的教案或者按照自己的主觀想法開展教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于微課課堂也是如此。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制微課充當(dāng)小老師以自己的見(jiàn)解來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且促進(jìn)學(xué)生的其他能力得到發(fā)展 使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面的優(yōu)秀人才。

比如教師在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)之后就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：大家在聽(tīng)完了今天的講解之后自己對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有什么感悟嗎？然后讓學(xué)生扮演小教師的角色 用自己的語(yǔ)言復(fù)述一遍今天課上的內(nèi)容，并以視頻的形式下發(fā)到班級(jí)群中。通過(guò)這樣的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，同時(shí)將視頻發(fā)到班級(jí)群中也可以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新思維，其他學(xué)生在看到發(fā)視頻的學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容之后也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)。

2.2利用微課鞏固學(xué)生的課外知識(shí)學(xué)習(xí)

微課是以網(wǎng)絡(luò)為載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，不受空間和地點(diǎn)的限制，并且教師在進(jìn)行微課課堂前需要收集大量的信息提前進(jìn)行錄制，因此教師就會(huì)有很多機(jī)會(huì)接觸到課外內(nèi)容，教師可以將自己聯(lián)想到的或者是在網(wǎng)頁(yè)上看到的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容添加到課件里，不僅幫助學(xué)生開闊視野，同時(shí)如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中穿插其他課外知識(shí)可以豐富教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求知欲望。

比如教師在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期《數(shù)學(xué)廣角植樹問(wèn)題》教學(xué)時(shí)就可以在教學(xué)PPT中穿插一些例如愛(ài)護(hù)環(huán)境的公益知識(shí)，比如用微課展示植樹人員是如何種植樹木的，然后讓學(xué)生觀察這些人種植樹木的行為以及種植的樹木之間的距離，學(xué)生通過(guò)直觀地觀察可以進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容。

2.3利用微課提高學(xué)生自覺(jué)解題的能力

小學(xué)生由于年紀(jì)較小所以穩(wěn)定性較差，如果沒(méi)有形成完成作業(yè)的好習(xí)慣，那么很可能敷衍對(duì)待作業(yè)，而微課的出現(xiàn)可以很好解決這一問(wèn)題。教師首先可以將作業(yè)與微課教學(xué)結(jié)合在一起，在講完一環(huán)節(jié)之后及時(shí)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，并通過(guò)計(jì)時(shí)的方式更加集中小學(xué)生的注意力從而更好地提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

比如教師在講解五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)就可以將這章節(jié)的內(nèi)容大致分為兩部分：前一部分講分?jǐn)?shù)的意義，后一部分講分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。并且在講完分?jǐn)?shù)的意義之后及時(shí)給學(xué)生出相應(yīng)的題目以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣也可以在進(jìn)行下一步分?jǐn)?shù)的性質(zhì)教學(xué)時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，然后在講完分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后教師也可以留綜合性的整合題目以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的整體水平。通過(guò)這樣的方式不僅方便了教師，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)時(shí)間。

[總結(jié)]總而言之，網(wǎng)絡(luò)化的流行趨勢(shì)使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂目前大多數(shù)都是以微課的形式展開教學(xué)，而為了將微課課堂更好地融入學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要明白微課課程對(duì)學(xué)生以及對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重要意義，同時(shí)教師還可以給學(xué)生布置扮演“小教師”自己導(dǎo)演課程以及錄制微課進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象;也可以在微課課堂上增加課外知識(shí)，提高學(xué)生自覺(jué)解題的能力，通過(guò)這樣的方法可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生心中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]張翻身.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略 [J].西部素質(zhì)教，2020（09）

[2]付丹慧.優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率 [J].小學(xué)生（下旬刊） ，2021（01）

[3]張莉.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究 [J].家長(zhǎng)，2020（36）