余書英

摘 要：“雙減”背景下，小學(xué)語文教師要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點，運用多種方法提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。課堂教學(xué)的質(zhì)量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師相應(yīng)教育部號召，主動提升教學(xué)技術(shù)，打造質(zhì)量優(yōu)良的課堂活動，以提升學(xué)生課堂獲得感，減低學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力。教師在探索課堂教學(xué)增效減負的過程中不可避免的出現(xiàn)了一些問題，本文在寫作時首先指出了這一過程中存在的教師對學(xué)生知識掌握狀況關(guān)注度不足、教學(xué)手段單一、課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等問題，緊接著提出優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用多種教學(xué)方法、找準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)等解決問題的策略，旨在為教師提高課堂教學(xué)效率提供策略參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);增效減負;策略

由教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”中強調(diào)，教師在教學(xué)過程中要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師在具體實踐過程中要善于激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和求知欲，以促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！半p減”政策明確提出要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提升課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生多方面發(fā)展。教師在“雙減”政策的指導(dǎo)下，探討如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動探索改進課堂教學(xué)模式的途徑。新的時代環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生變化，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求你。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師對學(xué)生掌握知識的狀況關(guān)注不足

為了提高課堂教學(xué)效率，很多教師率先從內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)新，注重知識的講解，花費大量時間在備課上。盡管教師備課十分充足，在課堂上的講解也十分精彩，但卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生進步的速度緩慢，甚至有學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)停滯不前的狀況。究其原因，教師過于注重知識講解，忽略了學(xué)生在對課堂知識的掌握狀況。語言學(xué)科具有工具性，學(xué)生在語文課堂上除了學(xué)習(xí)文化知識外，還應(yīng)該思考如何運用語言表達情感。由于教師過于注重知識講解，學(xué)生在課堂上的思考時間減少，使得學(xué)生看似已經(jīng)掌握了知識，一旦離開了教師和課本，學(xué)習(xí)就會十分吃力。

（二）教師的教學(xué)手段單一

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位越來越突出，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，自主創(chuàng)新。但是部分沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，認為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生在課堂上開展探索活動，不僅需要花費大量時間，而且取得的結(jié)果也不一定比教師直接講解更清晰。不可否認的是，教師講解知識更加全面，但是學(xué)習(xí)是一個過程，且必須由學(xué)生參與，學(xué)生將精力投入到學(xué)習(xí)中，才能獲得良好結(jié)果。教師過于注重講解，學(xué)生在課堂上缺乏思考過程，所接受到的知識較為刻板，并不能夠給學(xué)生留下深刻印象，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的終點指向標(biāo)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在應(yīng)試教育背景下，部分教師依然將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得的結(jié)果。教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，課堂活動圍繞著知識展開，強行灌輸知識。部分教師為了讓學(xué)生記住知識點，重復(fù)設(shè)置有關(guān)記憶知識的活動。這樣的狀況下，很多學(xué)生盡管取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，但運用知識的能力提升緩慢。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師是課堂活動不可或缺的角色，不僅是課堂活動的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。小學(xué)生語文素養(yǎng)有待提升，傳播知識是必要的教學(xué)活動。但是教師應(yīng)該合理安排知識講解的時間和節(jié)點，使知識講解起到畫龍點睛的作用。教師在課堂上有必要安排思考、討論等活動，促使學(xué)生調(diào)動思維，參與到課堂活動中，思考問題，產(chǎn)生自己的想法，待學(xué)生已經(jīng)取得一定探索成果，教師再為學(xué)生補充和完善知識，從而完善學(xué)生的知識體系。例如，在開展部編版小學(xué)語文五年級下冊《兩莖燈草》這一課的教學(xué)時，學(xué)生通過前文的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的總結(jié)人物性格的方法，因此，學(xué)生能夠自己總結(jié)出嚴(yán)監(jiān)生這一人物的特點，教師在課堂上可以學(xué)生通過討論的方式總結(jié)出嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇”的特點表現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生討論過后，對嚴(yán)監(jiān)生的性格已經(jīng)有了深刻印象，教師再用更換詞語的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的魅力。如將“睜得滴溜圓”改成“睜的的溜圓”，讓學(xué)生總結(jié)變化以及變化效果的不同之處，待學(xué)生發(fā)表完意見之后，教師在為學(xué)生補充看法和細節(jié)描寫的好處相關(guān)知識。

（二）運用多種教學(xué)方法，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師所使用的教學(xué)方法影響學(xué)習(xí)效果。在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該使用多種教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新穎體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，完成學(xué)習(xí)活動。例如，在開展《紅樓春趣》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，可以用構(gòu)造情境，讓學(xué)生感受大觀園的放風(fēng)箏的氛圍。教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)場景，在課堂上讓學(xué)生扮演課文中的角色，用語言、動作、深情等對人物進行模仿，教師邊播放圖片，邊讀旁白，師生共同還原課本場景。用情境展開教學(xué)的方式有利于激發(fā)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，并且在情境中有利于加深學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)生感悟能力。教師可以在教學(xué)過程中此外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，教授和改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)效率，從而減少在學(xué)習(xí)上所花的時間。

（三）找準(zhǔn)課堂教學(xué)的目標(biāo)

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該立足學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在知識目標(biāo)上，教師應(yīng)該深入解讀教材，挖掘教材中的知識內(nèi)容，如寫作技巧、故事結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵等內(nèi)容，小學(xué)生應(yīng)該積累基礎(chǔ)的文化知識，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在能力目標(biāo)上，教師要分析學(xué)生存在的不足，致力于促進學(xué)生全面發(fā)展。如，小學(xué)生階段的學(xué)生由于年齡較小，并不能深刻體會到很多文章中深刻的情感，教師可以設(shè)置有關(guān)情感感悟的目標(biāo)，并設(shè)計相關(guān)的活動，促進學(xué)生感悟文章中深刻的情感。

三、結(jié)語

隨著時代變革，社會環(huán)境變化對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了影響，教師開展教學(xué)活動應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而不是增加教學(xué)內(nèi)容。教師開展教學(xué)活動不僅要有利于學(xué)生獲取知識，也要有利于提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、語言表達能力等，豐富課堂教學(xué)意義。教師提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂上高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)活動，能夠有效減少學(xué)生課下學(xué)習(xí)時間，從而讓學(xué)生擁有更多時間發(fā)展特長。

參考文獻

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