石青青 翁超俊

摘要：教育存在的意義是能夠培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展，具備姣好的文化水平和素質(zhì)，并且能夠在相關(guān)領(lǐng)域做出一些創(chuàng)造的人才。在核心素養(yǎng)的視角下，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要做出相應(yīng)的變革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的學(xué)生。本文從中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、目前存在的問題以及其教學(xué)改革方法三方面入手，探討如何對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)生物;生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)變革

一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的重要性

（一）擴(kuò)充更新中學(xué)生物學(xué)知識(shí)體系初中生物教學(xué)以教授學(xué)生自然界生物知識(shí)為主，幫助學(xué)生們了解人類生存環(huán)境以及在這個(gè)環(huán)境中所存在的各種生物，并且了解和學(xué)習(xí)相關(guān)變化的原理和過程以及最終的結(jié)果。在中學(xué)生物課程的教育教學(xué)過程中，大部分教學(xué)活動(dòng)依賴于教師向?qū)W生講授生物課本知識(shí)。老師講課一般是按照課本來讀，這種模式的生物教學(xué)活動(dòng)趨向于單一，而且受制于教師的綜合教學(xué)能力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在為生物課程增添了新的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)

要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，促使他們具有生物學(xué)科意識(shí)和思維，就必然需要中學(xué)生物教師來為學(xué)生做引導(dǎo)。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)路人，要扮演好領(lǐng)路人的角色。首先，自身就要具備可以為人師長(zhǎng)的能力，如此這樣，才能做好學(xué)生的老師。在中學(xué)生物課程中，教師往往以在課堂上教授學(xué)生課本知識(shí)內(nèi)容的形式為主，忽略了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際掌握能力和應(yīng)用能力。實(shí)際在這個(gè)過程中，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩艿揭欢ㄏ拗啤Ｒ虼?，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)也能夠提高教師們的綜合素養(yǎng)，促使教師們進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的持久興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)某一種知識(shí)的時(shí)候，如果死記硬背，是很難掌握到該學(xué)科知識(shí)的核心的。只有建立對(duì)該學(xué)科的興趣，發(fā)自內(nèi)心地想要了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)⒅R(shí)真正地吸收和掌握。中學(xué)生處于青少年階段，這個(gè)階段的學(xué)生們富有朝氣，他們喜歡新鮮且能夠讓自己真正參與進(jìn)去的實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能在很大程度上給予中學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)到的知識(shí)和能力，在潛移默化中會(huì)伴隨其一生。

二、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）中學(xué)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠

中學(xué)生物課程主要是為了教授學(xué)生們生物知識(shí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，形成自身對(duì)于生物學(xué)的思想體系。目前，在中學(xué)階段，生物學(xué)是為了幫助學(xué)生們進(jìn)行升學(xué)考試的一門重要學(xué)科，而生物學(xué)升學(xué)考試以試卷答題為主，不設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)操作考試。因此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)，往往重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠。

（二）中學(xué)生物教師進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的專業(yè)性不足

在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課程中，由于初中生物學(xué)在中考的范疇內(nèi)不設(shè)置考試科目，因此，大部分初中學(xué)校的生物教師處于匱乏的狀態(tài)?；诖?，很多初中生物學(xué)課程就會(huì)由其他科目的教師來進(jìn)行授課，在這種情況下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常進(jìn)行。再者，在高中階段，由于教師和學(xué)生們重視生物課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了提高自身實(shí)驗(yàn)操作的能力，生物實(shí)驗(yàn)操作的專業(yè)性不足，也就導(dǎo)致了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于較差的狀態(tài)。

（三）中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法固化

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一般以老師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作為主，學(xué)生們?cè)诳催^之后再自己操作，沒有新意，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法固化，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)不了具備生物實(shí)驗(yàn)高素質(zhì)的學(xué)生。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師往往會(huì)在學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，當(dāng)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)牟僮鲿r(shí)，教師會(huì)給予指導(dǎo)。但是，這在很大程度上否定了學(xué)生試誤的能力，既然是實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該給學(xué)生們足夠的時(shí)間和自由去進(jìn)行試誤，從而幫助學(xué)生們掌握生物學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

三、核心素養(yǎng)下中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的方法

（一）改變傳統(tǒng)的觀念，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的目的是為了提高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)具備生物學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生?；诖耍瑢W(xué)校和教師作為教育的引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)于中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的重要性。在學(xué)校和教師重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況下，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度也能夠相應(yīng)地被提高，在進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，會(huì)更加有效地學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)具有生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生。

（二）提高中學(xué)生物教師的專業(yè)性

在教育的過程中，首先要明確的一點(diǎn)就是——專任專師的重要性，也就是說無論哪個(gè)學(xué)科，都必須要由于專業(yè)的教師來進(jìn)行教學(xué)，只有專業(yè)的教師，才能夠做好學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的引路人。初中生物教師要配備相應(yīng)專業(yè)的生物教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)。并且，中學(xué)生物教師要將自己的授課重心進(jìn)行合理的分配，在生物學(xué)教學(xué)過程中，不斷提高自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)與反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作過程中，提高自身的專業(yè)能力，從而能夠幫助學(xué)生們學(xué)好生物學(xué)。

（三）在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入新的教學(xué)方法

中學(xué)生物教學(xué)需要變革，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的改變。首先，教師可以改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，先讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生試誤的空間和自由，讓其發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在不斷的試誤中掌握生物學(xué)知識(shí)。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，可以采用由淺入深的訓(xùn)練方式，比如，從觀察實(shí)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生尋找證據(jù)支撐的能力，在此基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)的難度，在探究性實(shí)驗(yàn)中去進(jìn)行歸納概括能力、邏輯推理能力以及數(shù)據(jù)處理能力的提升。最后，教師可以借助于信息技術(shù)的手段，幫助學(xué)生了解發(fā)生各種生物實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入新的活力。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握生物學(xué)科的應(yīng)用能力，從而促使他們能夠全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的視角下，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)具有生物學(xué)科核心素養(yǎng)、能夠全面發(fā)展的學(xué)生們具有重要意義。因此，對(duì)中學(xué)生物學(xué)進(jìn)行變革，勢(shì)在必行。

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作者信息：石青青，女（1998.3.10—），漢族，重慶開州人，碩士研究生，研究方向：生物學(xué)教育

作者信息：翁超俊，男（1998.1.31—），漢族，重慶開州人，碩士研究生，研究方向：生物學(xué)教育