曾裕飛

摘要：信息技術的飛速發(fā)展為初中數(shù)學教育工作也提供了很多現(xiàn)代化的教育工具，為此，教師要加強對信息技術的學習，學會靈活使用信息技術，完善教學策略。基于此，文章就信息技術與初中數(shù)學教學中運用的策略及方法進行了分析。

關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;運用策略

引言：筆者在前期調查工作中，發(fā)現(xiàn)很多學生都認為數(shù)學知識很難，究其根本是教師的教學方法沒有做到與時俱進。因此，新時期下，探究信息技術背景下的新型教育模式具有較高的價值。

一、應用信息技術，豐富學生課前預習的途徑

初中數(shù)學知識和小學相比較難度有所上升，且知識的綜合性也較高，這些都增加了教師的課堂教學難度，為此，越來越多的教師開始注重學生的課前預習，而信息技術的發(fā)展無疑給學生的課前預習提供了更多的渠道。為此，教師要加強對信息技術的應用，采取制作微課視頻等方式，豐富學生課前預習的途徑。

例如，在北師大版《軸對稱現(xiàn)象》這部分內容的教學之前，教師就布置了預習作業(yè)。在備課過程中，教師對這部分知識進行了綜合分析，結果發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中，軸對稱現(xiàn)象也是比較常見的，這些都為學生的預習提供了思路。為此，教師確定了這一節(jié)的教學目標，即1、生活觀察作業(yè)：睜大眼睛觀察我們的生活，找一找我們的周圍存在哪些軸對稱現(xiàn)象，探索軸對稱圖形的共同特征，并在這個過程中初步形成空間觀念;2、在簡單的生活觀察以后，簡單說一說軸對稱圖形的特點;3、將軸對稱現(xiàn)象放置在幾何圖形中，明確其在幾何圖形中的體現(xiàn)。基于此目標，教師應用信息技術錄制了微課視頻，在視頻中提出了一個問題：在我們的生活中有哪些軸對稱現(xiàn)象呢？之后教師并沒有直接為學生展示生活中的軸對稱現(xiàn)象，而是以語言引導學生自己去觀察，去尋找。另外，教師還在微課視頻中穿插了思維導圖，為學生羅列了本節(jié)課的重點和難點知識，即軸對稱和對稱軸的性質，為學生的預習提供了思路，使學生在教師的思維導圖提醒下，順利完成了預習。除此之外，教師還在微課視頻中設計了幾道簡單的例題，方便學生檢測自己的預習效果，如果學生做錯了，視頻則會自動跳入解析環(huán)節(jié)。

總之，教師通過錄制互動式的微課視頻，成功幫助學生梳理了預習流程，同時也檢測了自己的預習效果，整個預習過程十分完整，最終取得的預習效果自然也就較好，在一定程度上也使后期的教學過程順利完成。

二、應用信息技術，為學生創(chuàng)設科學的學習情境

不僅語言學科需要學習情境，數(shù)學學科也是需要的。因此，在信息技術背景下，教師需要應用信息技術，結合教材內容，將抽象的數(shù)學知識放置在生動的情境中，從而增加數(shù)學知識的親切感，刺激學生主動參與情境學習。另外，很多數(shù)學知識都和學生的實際生活緊密相關，教師也需要應用信息技術創(chuàng)設生活化的情境，幫助學生回歸生活，在具體的生活問題中完成數(shù)學知識的應用，并在這個過程中感受到數(shù)學知識的實用性，產生繼續(xù)學習和探究的興趣。

例如，在北師大版《普查和抽樣調查》這部分內容的教學中，教師就利用信息技術創(chuàng)設了科學的情境?！镀詹楹统闃诱{查》這部分內容引入了普查、總體、個體等概念，學生通過學習需要直觀地感受到普查的局限性，從而豐富自己的生活經驗，掌握數(shù)據(jù)收集的方法，這些都需要具體的學習情境。

具體教師應用信息技術為學生創(chuàng)設了問題情境，假設學校組織了調查學生的平均勞動時間的活動，而你剛好參加了此次活動，需要調查全班同學每周的勞動時間，具體的勞動項目包含掃地、洗衣服、是、刷碗、整理房間、倒垃圾等家務，想一想你要如何調查？教師應用信息技術將問題情境直觀地展示在了學生眼前，學生很快就投入到了情境中，認為調查全班學生的每周勞動時間使用普查方式就好，挨個統(tǒng)計學生的數(shù)據(jù)，最后進行比較分析。于是，教師應用信息技術調整了問題情境，假設需要調查的是全校學生呢？那采取什么樣的方法合適呢？成功引入了抽樣調查的概念。

另外，在講解了普查和抽樣調查相關概念和應用意義以后，為了深化教育效果，教師應用信息技術為學生創(chuàng)設了多個問題情境，引發(fā)學生積極思考，靈活應用所學知識。如1、調查全國青少年的平均體重應該采取什么方法？2、調查小組學生的平均體重有需要采取什么方法？等等。最終，學生在問題情境中完成了鞏固練習，取得了不錯的學習效果。

三、建立信息化教育平臺，提高學生學習效率

在信息技術背景下，教師還需要建立完善的信息化教育平臺，以此來提高學生的學習效率。首先，教師要建立線上交流平臺，實現(xiàn)師生之間、生生之間的充分交流和分享，以此來提高數(shù)學教學的效率;其次，教師要利用模塊化設計的思想，將信息化教育平臺劃分成幾個模塊，如基礎知識交流平臺、數(shù)學資源分享平臺、線上測試和解析平臺、線上問題解決平臺等等，打破傳統(tǒng)教學方式在時間和地點方面的局限性，為學生的自主學習提供便利性;最后，教師要將線上教學和線下教學結合起來，發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式和信息技術教學方式的優(yōu)勢，幫助學生實現(xiàn)高效學習。

例如，教師建立了信息化教育平臺，定期在平臺上上傳數(shù)學學習資料、微課視頻、測試資料和解析等，學生在課下可以根據(jù)自己的實際學習情況，有選擇性地開展自主學習。另外，教師還鼓勵學生積極提出問題，實現(xiàn)師生和生生之間的交流。在這個過程中，學習基礎較弱，在課堂上沒有掌握知識的學生，通過反復觀看微課視頻，成功掌握了知識。而學習基礎較好，學習能力也較強的學生，則利用信息化教育平臺，實現(xiàn)了學習拓展，進一步提高了自己的數(shù)學學習水平。除此之外，教師利用信息化教育平臺整理了學生的學習信息，監(jiān)測了學生的學習動態(tài)，從而調整了后續(xù)的教學計劃。由此可見，教師建立信息化教育平臺有較多的積極意義。

四、結束語

綜上所述，教師需要應用信息技術，指導學生的預習，提高預習效率。另外，教師還要應用信息技術創(chuàng)設合適的情境，實現(xiàn)情境化教學。最后，教師要建立信息化教育平臺，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]王雪琴.信息技術與初中數(shù)學教學的整合思考[J].當代家庭教育，2022（08）：16-19.

[2]邱靜.信息技術在初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新應用與思考[J].中小學數(shù)字化教學，2022（03）：45-48.

[3]王永平.淺析新課程背景下信息技術與初中數(shù)學的融合策略[J].小學生（下旬刊），2022（02）：83-84.