潘瑩

摘要：相較于初中地理，高中地理的學習在內(nèi)容上更加的深入，所要求的地理學習綜合能力也有所提高。因此，在學生能力培養(yǎng)上的教學改革需要得到教師的重視。但是在現(xiàn)階段的高中地理教學中，課程教學的活動和形式都主要圍繞考試展開，且在進行教學改革的過程中，受到高中應試教育的影響和限制很大，使得改革的進行在地理學科中遭受了極大的阻礙。針對以上問題，高中地理教師想要使教學實現(xiàn)符合多方面需要的有效改進，除了要重視學生的成績外，更重要的是在教學中培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。而在地理學科的核心素養(yǎng)中，以實踐能力的培養(yǎng)最為重要，需要教師在教學中著重培養(yǎng)。因此，本文通過研究總結，結合教學發(fā)展情況，對高中地理教學中學生實踐力的培養(yǎng)提出三點策略，旨在為高中地理教師提供有效參考。

關鍵詞：高中地理;實踐力素養(yǎng)培養(yǎng);教學研究

引言

在新課改逐漸深入高中教學的過程中，一系列變革也隨之發(fā)生。特別是在教學要求上，從以往重視學生的學習成績，到關注學生對學科核心素養(yǎng)的掌握情況。從而使教學實現(xiàn)從教學目標、教學方式以及教學觀念等全方位的改革與發(fā)展。而地理學科作為一門對高中學生來說十分重要的人文學科，包含了人類社會以及自然環(huán)境等多方面的知識。因此在學科的核心素養(yǎng)要求上，地理學科要著重培養(yǎng)學習者的實踐力，包括增強其動手操作能力以及將理論與實踐結合的能力。這就需要教師在地理教學中合理安排教學環(huán)節(jié)，注重課上課下的學習內(nèi)容結合，從而保證學生能夠將課上所學的知識轉化和應用于課下的實踐中，讓學生在提升自身成績的過程中實現(xiàn)綜合素質的飛躍，從而提高地理教學的質量。

一、實踐力素養(yǎng)在高中地理教學培養(yǎng)中的發(fā)展意義

（一）對學科教學發(fā)展起到推動助力作用

對高中地理學科教學來說，在教學中培養(yǎng)學生的實踐力，能夠提升教學的有效性，讓學生在相同時間內(nèi)對所學知識的掌握更牢固。同時，在進行教學實踐的過程中也能幫助教師提高其對所教授的知識的認識程度，確保教學對學生的有效性。同時，在教學改革的過程中，提高教師對培養(yǎng)學生實踐力方法的應用，讓教學更好的服務于學生。

（二）對學生全面掌握知識起到發(fā)展

對學生來說，實踐力的提升對其學好地理學科來說是必不可少的。一方面，能夠提高其對所學內(nèi)容的認知，直接提高其學習成績。且在實踐力培養(yǎng)的過程中，學生的思維受到啟發(fā)，學習效率提升，對其進行其他學科的學習也能產(chǎn)生積極影響。另一方面，在進行實踐力培養(yǎng)的學習中，學生的責任意識和社會責任感也隨之增強，在學習中提升自身的綜合素質和價值觀念，實現(xiàn)新課標對學生全面發(fā)展的教學要求。

二、在地理教學中培養(yǎng)學生實踐力的實踐措施

（一）改進課堂提問，設置目標任務

高中地理學科的核心素養(yǎng)包括四點：區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維以及實踐能力。在這四點當中，實踐能力的培養(yǎng)最能體現(xiàn)學生將所學知識和實際生活進行關聯(lián)和應用的能力，所以在新課改過程中也最受重視。而在培養(yǎng)實踐力的過程中，教師可以在課堂環(huán)節(jié)的提問入手，以問題的形式幫助學生將所學知識與實際生活進行聯(lián)系，從而提高學生的實踐力。例如在學習區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設部分的知識時，教師可以通過提問學生“頻發(fā)的沙塵天氣以及空氣PM2.5指數(shù)的增高原因有哪些？你所發(fā)現(xiàn)的生活中的環(huán)境惡化的現(xiàn)象有哪些？”等，以課上所學內(nèi)容為基礎，在提問中由淺到深將問題從學生的生活引入到教學內(nèi)容中，讓學生在對所學內(nèi)容的熟悉中激發(fā)學習興趣，從而引導學生在學習中主動進行深入的思考，培養(yǎng)責任意識與實踐力。

（二）采取多元化手段，加深學生學習認識

學生實踐力的培養(yǎng)，離不開教師在地理教學中以內(nèi)容為本，使用多元化的教學手段進行。首先，教師要在教學中在原有基礎上強化學生主體地位，根據(jù)學生的思維能力建立思維導圖。其次，在進行理論教學中構建相應的知識情境，讓學生的地理學科學習能夠調(diào)動多種感官。最后，對于復雜的理論知識，教師還要將其進行趣味化常識化的處理，便于復雜知識的理解。例如，在學習地球運動的相關知識時，教師可以運用多媒體手段通過視頻或者動態(tài)圖片展示地球的自轉和公轉，從而讓學生了解地球自轉和公轉的意義。此外，教師還可以通過開展游戲幫助學生模擬地球自轉和公轉，在增添學習趣味性的基礎上讓學生參與到學習過程中，幫助學生加深對所學知識的記憶。

（三）發(fā)展實踐操作環(huán)節(jié)，提升學生課內(nèi)外實踐應用能力

高中地理教學中知識的學習并不是死記硬背就可以的，更重要的是強調(diào)知識的靈活應用能力。因此，學生實踐力的培養(yǎng)就更顯重要了。在培養(yǎng)過程，教師首先要保證學生所掌握的理論知識的正確性，在此基礎上幫助學生將理論與實踐進行有效的聯(lián)系，在通過實踐促進對理論的認識，使兩者相互促進，達到學生學習水平的螺旋上升。例如在學習地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構變化相關的知識時，就可以引導學生通過查閱資料和觀察分析當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構在近年來是否有發(fā)生過調(diào)整，如果有，那么的依據(jù)是什么，以及對周圍的輻射功能都有哪些。這種全面的分析能夠讓學生更關心生活中的地理現(xiàn)象，實現(xiàn)理論知識對學生課外學習的積極影響。除此之外，在課下的作業(yè)布置中教師也要安排相應的觀察和記錄內(nèi)容，讓學生將所學知識與實踐相結合的意識應用到生活中，進一步鞏固課上教學的成果。

結語

綜上所述，通過對實踐力在教學中的重要意義探索以及如何在課上及課下教學中巧妙安排實踐力培養(yǎng)的相關教學方法討論，能使高中地理教師更加清楚地認識到，在高中地理課堂教學中，首先要積極響應和落實新課程改革對高中地理教學的要求，在地理教學中更加重視學生實踐力這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時在教學設計中根據(jù)學生的實際學習情況以及教學內(nèi)容和進度，在課堂教學中設計有層次的問題，使學生的學習從理論到現(xiàn)實步步深入，加深學生對所學知識的認識。同時，對地理現(xiàn)象和理論的解釋也要采取多元化的手段，幫助學生以生活中常見的現(xiàn)象，理解復雜的知識，從而讓實踐加深理論，有助于學生實踐力的培養(yǎng)，進而使學生在地理教學的不斷發(fā)展中提升自身的綜合素養(yǎng)，同時也使得高中地理教學改革得到完善和發(fā)展。

參考文獻：

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