張慧峰

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要求初中英語(yǔ)教學(xué)要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，科學(xué)的實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。通過(guò)分層教學(xué)策略，將翼課網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)工具，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文主要對(duì)分層教學(xué)及重要意義進(jìn)行分析，然后提出了大數(shù)據(jù)背景下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)?翼課網(wǎng)?分層教學(xué)大數(shù)據(jù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用具有重要的作用，不僅有效的落實(shí)了因材施教的教學(xué)原則，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)，而且能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從根本上提升課堂教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)背景下，可以將翼課網(wǎng)等智慧化的教學(xué)資源和分層教學(xué)策略相結(jié)合，利用智能化的技術(shù)方式與教學(xué)平臺(tái)相同步，翼課網(wǎng)可以有效的支持分層教學(xué)、混合式教學(xué)以及精準(zhǔn)教學(xué)方式等，是一種有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。因此，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略進(jìn)行研究具有重要的意義。

1 分層教學(xué)及重要意義

分層教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行合理的分層，再對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，發(fā)揮因材施教的作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)可以兼顧不同水平的學(xué)生，并且基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)策略，一方面，可以保障因材施教原則的體現(xiàn)，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位;另一方面，有利于提高教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

2 大數(shù)據(jù)背景下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略

2.1 明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力合理、分層的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。在目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分層原則，讓學(xué)生逐漸的突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課堂測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)翼課網(wǎng)向不同層次的學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的試題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

2.2 完善分層教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，基于翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施“三層一組一案四步”的分層教學(xué)模式。其中，“三層”是在原有班建制度的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，把學(xué)生劃分為三個(gè)層次：優(yōu)等生（A層）、中等生（B層）、學(xué)困生（C層），從而針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法;

“一組”是將全班學(xué)生每三個(gè)人劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組分別包含A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，讓A層學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)進(jìn)步;

“一案”是指英語(yǔ)教師在備課時(shí)還要制定英語(yǔ)學(xué)科分單元、分學(xué)時(shí)的教案內(nèi)容。教案要按照英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，保證知識(shí)和問(wèn)題的層次化、具體化。此外，教案中的基礎(chǔ)知識(shí)、典型例題、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)布置等內(nèi)容也要綜合給出A、B、C三個(gè)層次，按照由易到難的順序進(jìn)行編寫(xiě);

“四步”主要為教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，問(wèn)題的提出。A層次學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的思路和方法。第二，同類(lèi)變換。引導(dǎo)B、C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化A層次學(xué)生對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的解題思路。第三，總結(jié)方法。教師和學(xué)生一起總結(jié)解決問(wèn)題的方法。第四，分層應(yīng)用。教師利用翼課網(wǎng)給A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生布置作業(yè)，有針對(duì)性的進(jìn)行分層練習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建評(píng)估體系

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建網(wǎng)上公開(kāi)評(píng)價(jià)體系具有重要的作用，可以及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)教學(xué)方式的滿(mǎn)意程度，有利于優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)評(píng)估體系包括學(xué)生的自我評(píng)估、學(xué)生之間的互評(píng)以及教師評(píng)估三個(gè)方面，評(píng)估過(guò)程通過(guò)翼課網(wǎng)完成，學(xué)生和教師進(jìn)入到翼課網(wǎng)系統(tǒng)中，可以查看自己的評(píng)估信息，在完成評(píng)估工作后，系統(tǒng)可以快速、準(zhǔn)確的對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行整合分析，全面的展示評(píng)估結(jié)果。這種系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系能夠推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.4 在小組分層的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)

在智能化同步教學(xué)平臺(tái)翼課網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，可以開(kāi)展小組分層學(xué)習(xí)方式，將教案導(dǎo)入、問(wèn)題研究、同類(lèi)變換、總結(jié)方法以及分層應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在教師的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、文化交流能力為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與小組同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。另外，教師要定期的分享一些資源、網(wǎng)址的搜集方式，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)范圍。

3 總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略的研究，使我們了解到了，翼課網(wǎng)包括同步作業(yè)系統(tǒng)、口語(yǔ)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)情診斷、教學(xué)提升等多個(gè)功能，同時(shí)為學(xué)生提供了閱讀、語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源，將翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與英語(yǔ)分層教學(xué)策略相結(jié)合，能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從根本上提升課堂教學(xué)效果。因此，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，完善分層教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建評(píng)估體系，從而保證初中英語(yǔ)分層教學(xué)的有效實(shí)施。

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