摘要：興趣對(duì)于學(xué)生來說是極為關(guān)鍵的，興趣能夠推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在雙減背景的推動(dòng)下，減負(fù)增效一詞開始活躍于教學(xué)之中，促使教師不斷完善創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，真正做到提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合全面引導(dǎo)。在這一要求的提出之下，美術(shù)、體育、音樂等素質(zhì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。初中音樂課程對(duì)于學(xué)生的心靈熏陶以及情感的浸潤都起著不可替代的作用，對(duì)此本篇文章就雙減背景下初中音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法展開討論。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中音樂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：音樂是一種能夠讓人產(chǎn)生情感共鳴以及心靈共振的存在，其貫穿于人類歷史的整個(gè)過程。雙減背景下意味著相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)從本質(zhì)上做出自身的調(diào)整，在最大程度上發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用，那么如何在此背景下實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)育人的價(jià)值呢？隨著院校對(duì)音樂教學(xué)的重視，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于音樂課程的看法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的立場(chǎng)，采取豐富多樣的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。任何課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體全面的把握，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開具體的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

1 雙減政策背景下音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于目前雙減政策大力推動(dòng)的狀況下，教師需要明確音樂教學(xué)的目的是什么，以及音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說又意味著什么？同時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體訴求進(jìn)行教學(xué)的完善與發(fā)展。對(duì)于目前的音樂教學(xué)來說，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生自我能動(dòng)性的發(fā)揮以及學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體所存在的意義與價(jià)值。

教師在教學(xué)中盲目的以教材為中心，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的正常課上發(fā)揮。除此之外，教師在教學(xué)中忽視了多種教學(xué)當(dāng)時(shí)相結(jié)合的價(jià)值，采取單一的教學(xué)手段，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。對(duì)于音樂教學(xué)來說，本身就是注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及演唱水平，并且能夠在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升自身的音樂素養(yǎng)等。對(duì)此教師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)解決，充分實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目的。在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的明確自我在發(fā)展過程中的不足之處是什么，不斷進(jìn)行自我的改進(jìn)。音樂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)輕松愉快，而非固步自封，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。

2 雙減背景下初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的把握，通過營造良好的的學(xué)習(xí)氛圍來更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。就像是在課外的音樂熏陶中，教師可以在課余時(shí)間播放一些世界名曲并且定期講解一些有關(guān)的音樂知識(shí)，開展音樂活動(dòng)。在課堂的音樂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢回答問題，分享自身的見解。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是由師生共建的，教師需要以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自身的價(jià)值，同時(shí)也重視自身在這個(gè)過程中的引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)音樂課程的有序進(jìn)行。以多媒體為媒介，深刻把握初中階段學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)訴求，加強(qiáng)師生之間的溝通，通過小組合作學(xué)習(xí)探索的形式來實(shí)現(xiàn)音樂課堂的高效構(gòu)建。

2.2引入游戲教學(xué)

雙減背景的影響下，音樂課程的開展對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)極為有利的放松身心的機(jī)會(huì)。通過游戲的方式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如說教師可以用猜歌名、歌曲接龍的游戲來幫助學(xué)生沉浸到音樂課程的學(xué)習(xí)中去。再就像是在《愛我中華》的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主進(jìn)行愛我中華的表現(xiàn)，在祖國的成長(zhǎng)史中感受中華文化以及中華民族的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)于祖國報(bào)有崇高之志。在這個(gè)過程中教師可以給學(xué)生限定一個(gè)調(diào)查的范圍，進(jìn)而以分組表演的方式，通過聲情并茂以及相關(guān)音樂的演唱來加深自身的感知。

2.3選取優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上取決于他們所接觸的音樂作品，優(yōu)秀的作品哪怕僅是純音樂都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的共鳴。當(dāng)優(yōu)美的歌曲響起時(shí)，學(xué)生能夠感受到其中的藝術(shù)感染力。教師可以抽出一段完整的時(shí)間讓學(xué)生在歌曲的聆聽過程中近距離感知作曲人、作詞人的心里情感變化。比如說巴赫的《平均律鋼琴曲集》，莫扎特的《安魂曲》以及貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生在音樂大家的音樂中感受到音樂的魅力所在，進(jìn)而能夠很好的幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生聽完之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)一下他們的聽后感受，實(shí)現(xiàn)精神的升華。

3.結(jié)束語

雙減背景下，教師需要關(guān)注到每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，展開針對(duì)性的講解引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師要與學(xué)生保持良好的關(guān)系，聆聽學(xué)生的心理變化，在音樂的世界里實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的鍛煉與提升。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是潛移默化的，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同教學(xué)計(jì)劃的安排，因此在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充實(shí)自身的教學(xué)手段，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

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作者簡(jiǎn)介 ：胡娟琦，出生年月 1993.8.8，性別 女，民族?漢族，籍貫 湖南，學(xué)歷 本科，職稱 中小學(xué)二級(jí)，研究方向 音樂，郵編 411400，單位 湖南省湘潭市湘鄉(xiāng)市白田鎮(zhèn)沙田中學(xué)，