馬嬌

摘 要：誠(chéng)信可以說(shuō)是所有道德品質(zhì)的基念，一個(gè)人只有懂誠(chéng)信.講誠(chéng)信并且真正儆到誠(chéng)信才能促進(jìn)其他道德品質(zhì)的成長(zhǎng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展德育也要以誠(chéng)信教育為基礎(chǔ)，這樣才能獲得更好的德育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);誠(chéng)信教育;策略

前言

小學(xué)是義務(wù)教育的關(guān)鍵開端，在這一階段不僅要幫助學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要打好品德基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能獲得更全面的成長(zhǎng)。這就要求在小學(xué)階段必須做好德育，而在德育中誠(chéng)信教育是非常重要的一項(xiàng)。本文從誠(chéng)信教育的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開了分析，以期能促進(jìn)誠(chéng)信教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透。

一、教師樹立榜樣作用

對(duì)教師而言，在日常教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，讓自己在各方面都能成為學(xué)生的榜樣。比如 ，教師要求學(xué)生按時(shí)到學(xué)校，遵守課堂紀(jì)律，那么其必須嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校紀(jì)律開展各項(xiàng)工作，而且要比學(xué)生更早進(jìn)人教室。又比如，教師要求學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，那么其也必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地批改作業(yè)，當(dāng)然不排除有特殊情況，如教師可能因?yàn)閭€(gè)人健康問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行工作，學(xué)生此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)開小差而不及時(shí)完成作業(yè)的情況，對(duì)這種情況教師要及時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生引人正軌。另外，教師和家長(zhǎng)要保持良好溝通，讓家長(zhǎng)在和孩子相處時(shí)，也要以誠(chéng)信為前提。對(duì)家長(zhǎng)而言，其在和孩子相處過(guò)程中必須保證說(shuō)得出做得到，比如，孩子會(huì)讓家長(zhǎng)為其買某個(gè)玩其，而此時(shí)家長(zhǎng)可以和孩子約定，如果其學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，那么就可以為他買這個(gè)玩具，這就要求家長(zhǎng)一定不要忘記當(dāng)孩子真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一定要及時(shí)兌現(xiàn)承諾，這樣孩子在和他人相處過(guò)程中也會(huì)用誠(chéng)信去對(duì)待。

二、教師要做好誠(chéng)信引導(dǎo)

首先，在正式開始課堂講解之前，教師可以利用幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，然后在訓(xùn)練過(guò)程中滲透德育。比如，教師可以讓學(xué)生在日常生活中收集誠(chéng)信小故事，然后在口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)將這些誠(chéng)信小故事以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而且這種方式可以營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍下建立誠(chéng)信，更重要的是還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，結(jié)合課文開展誠(chéng)信教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹宋慶齡的事跡，及其對(duì)中華人民共和國(guó)所做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生就會(huì)明白懂誠(chéng)信并能做到誠(chéng)信可以讓其未來(lái)成為一個(gè)非常偉大的人，這樣學(xué)生就會(huì)更愿意去遵守誠(chéng)信。最后，深度挖掘教材中的誠(chéng)信教育元素。語(yǔ)文學(xué)科同時(shí)具備工具性和人文性，其中充滿著人文教育元素，有很多和誠(chéng)信教育有關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)這些元素進(jìn)行深度挖掘，以此在完成知識(shí)教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。開展教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先夸獎(jiǎng)?wù)n文中的學(xué)生，比如，他們都是誠(chéng)實(shí)的好孩子，然后依據(jù)課文中的方式向?qū)W生提問(wèn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，將其中的誠(chéng)信元素傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生懂得“不知道沒(méi)關(guān)系，但是不能撒謊”的重要性，然后教師可以為學(xué)生布置回家問(wèn)父母生日的任務(wù)，并且為父母準(zhǔn)備一個(gè)生日小驚喜，這樣學(xué)生不僅提升了誠(chéng)信品質(zhì)，而且懂得了感恩。

三、逐漸完善日常管理工作

教師要懂得幫助學(xué)生建立誠(chéng)信意識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且有可能出現(xiàn)反復(fù)。語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生知道什么是誠(chéng)信，怎樣的行為才是遵守誠(chéng)信，而管理是通過(guò)約束、監(jiān)督以及糾正幫助學(xué)生真正建立誠(chéng)信。比如，在日常管理過(guò)程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了任何一種有違誠(chéng)信的行為可以及時(shí)糾正，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在任何不良念頭也可以及時(shí)引導(dǎo)，只有這樣才能真正提升誠(chéng)信教育效果。但對(duì)小學(xué)生而言，管理工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，教師要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為過(guò)程和行為結(jié)果，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出有效對(duì)策并解決。

四、組織開展誠(chéng)信教育活動(dòng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生沉浸在課堂中，將課堂教學(xué)與知識(shí)講解.能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)等充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能充分掌握語(yǔ)文知識(shí)，又能提升道德水平。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育更應(yīng)該對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要保障謀堂教學(xué)效果的同時(shí)令誠(chéng)信教育形式變得更加豐富。比如，教師可以通過(guò)辯論演講等方式開展教學(xué)，仍然以《我不能失信》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生掌握這篇課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生針對(duì)宋慶齡堅(jiān)持要履行和朋友約定的故事展開討論。比如，教師可以將辯論主題設(shè)置為你認(rèn)為這是一件小事還是一件大事，或者你認(rèn)為宋慶齡堅(jiān)持履行和朋友約定是否正確，對(duì)此你有什么看法。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人關(guān)于這個(gè)小故事的不同見解，但要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保證討論向著積極正向的方向發(fā)展。在學(xué)生的討論結(jié)束以后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的小故事開始續(xù)寫，以鍛煉寫作能力，并加深對(duì)誠(chéng)信的理解。另外，在講解完畢誠(chéng)信以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)誠(chéng)信編寫小故事，或者闡述發(fā)生在自己身邊的一件小事，讓學(xué)生通過(guò)作文的方式將這些小事寫出來(lái)，從而通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷鞏固誠(chéng)信的含義，形成全新的認(rèn)知。通過(guò)這些形式令誠(chéng)信教育變得特別豐富，而且讓學(xué)生更牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是開展德育的重要陣地，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，應(yīng)重視德育和語(yǔ)文學(xué)科的融合，在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升自身的德育水平。尤其是德育中最基礎(chǔ)的誠(chéng)信，教師更要思考如何才能讓誠(chéng)信有效滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)信、了解誠(chéng)信并逐漸提升誠(chéng)信品質(zhì)。本文對(duì)此作了簡(jiǎn)要分析，希望可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有價(jià)值的參考，而教師在教學(xué)過(guò)程中也要積極探尋更有效的策略，令學(xué)生獲得更全面的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王芳，徐香慧. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育[J]. 散文百家，2020（32）：188.

[2] 黃成練. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2020（7）：77.

[3] 黃潔萍. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育的途徑[J]. 讀與寫，2020，17（10）：76.

[4] 黃幼晶. 探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誠(chéng)信教育的滲透[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（19）：35.1D5066AF-983C-4C14-942D-7A3208E2B360