王麗娜

摘要：隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育受到人們的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也受到了教育工作者的重視。在開展小學(xué)寫作教學(xué)時，倘若教師依然受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，就很難更大的調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性，然而有效利用多媒體技術(shù)，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好的被激發(fā)，進(jìn)而使得教學(xué)效果十分的顯著。因此，教師在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)中有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文寫作;教學(xué)策略

引言

當(dāng)前，我國注重素質(zhì)教育發(fā)展和對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，如何滲透核心素養(yǎng)的培育，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，其主要是指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展各種能力和品質(zhì)，以適應(yīng)社會和個人需要。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會需求和改革需要。

1核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文教學(xué)過程中存在諸多問題。在語文寫作教學(xué)中，也存在著一些需要及時解決的隱患。譬如，小學(xué)語文教師對小學(xué)語文寫作教學(xué)的重視性不夠，在教學(xué)過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，部分教師缺乏教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容毫無規(guī)律可循，缺乏對學(xué)生的耐心指引。此外，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式逐漸脫離新課改發(fā)展的需要，需要進(jìn)行優(yōu)化和更新。在提出核心素養(yǎng)教學(xué)之后，部分語文教師無法很好地將核心素養(yǎng)融入小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，主要是部分教師沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式存在的局限和教學(xué)過程中的一些問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然停留在灌輸式教學(xué)的層面，教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念沒有及時更新，注重完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式比較枯燥和僵化，一味地追求語文知識教育，對核心素養(yǎng)的重視程度較低。因此，學(xué)生的寫作能力得不到大幅度提高，模式化的教學(xué)體系使得學(xué)生無法形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，寫出來的文章大同小異。由于受到上述多種因素的影響，學(xué)生對于很多社會熱點(diǎn)都有不同的見解和看法。但是，部分教師不懂得為學(xué)生搜集寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路，再加上學(xué)生由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，對寫作訓(xùn)練缺乏興趣，作文角度缺乏新意，作文內(nèi)容單一。僅僅依靠背誦范文和素材積累，并不能提高寫作能力。在寫作時胡編亂造，生搬硬套，缺乏真情實(shí)感，這是需要引起教師注意的地方。

2核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生把閱讀擴(kuò)展到課外閱讀

小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，這也讓他們的想象力無拘無束，他們通常都會在某個時間段從大腦里蹦出許多稀奇古怪的想法。雖然并不能說小學(xué)生的這些想法都是合適的，但是教師可以利用他們的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時，以自身特有的表達(dá)方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容。此外，教師還需要關(guān)注的另一個重點(diǎn)問題是：學(xué)生如何才能把這些想法以美妙、精準(zhǔn)的詞匯描述出來。因?yàn)檎n堂時間有限，不能為學(xué)生提供較多的范例文章來閱讀，為了增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，就需要教師鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯以及語句的了解和掌握，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供助推力。例如：在教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《猴王出世》這篇文章的時候，當(dāng)學(xué)生看見文章中的插圖時，就會有個別學(xué)生在一起討論與課文相關(guān)的類似的話題。由于小學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，對于文章里描述的情節(jié)也沒有足夠的關(guān)注，注意力往往會被圖片所吸引。這時候，就需要教師通過這篇文章指引學(xué)生在課外閱讀的時候有意識地尋找類似主題的書刊進(jìn)行閱讀，并且寫一篇關(guān)于這篇文章的讀后感，以此來加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

2.2利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)

若想使得學(xué)生更加積極的參與到寫作中，就必須將學(xué)生的寫作興趣更加有效的調(diào)動起來，如此才可以推動學(xué)生在寫作方面取得更大的進(jìn)步。教師在開展教學(xué)的過程中，可以更好的借助多媒體資源來對學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在寫作教學(xué)中，有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑹挛锔由鷦有蜗蟮某尸F(xiàn)。例如，學(xué)生在觀看圖片時，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將多姿多彩的圖片向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為學(xué)生播發(fā)豐富多彩的圖片，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對圖片的充分認(rèn)識，還能夠給予學(xué)生視覺的沖擊，從而使得學(xué)生的寫作興趣更大程度的提升。

2.3深化實(shí)踐體驗(yàn)豐富寫作情感

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作文與其他任何一種知識一樣，不僅源自于生活實(shí)踐，同時又是生活實(shí)踐的切實(shí)反映，而且其所具備的真理性以及所蘊(yùn)含的豐富情感思想也總是能夠在生活實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)。因此，在當(dāng)代所推崇的快樂作文教學(xué)中，教師要積極迎合這一教學(xué)發(fā)展需求，注重教學(xué)的生活化，增進(jìn)傳統(tǒng)作文教學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，增加學(xué)生的生活化體驗(yàn)，做好學(xué)生的引領(lǐng)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，并能夠懂得如何去深入生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)與感知，以此來幫助學(xué)生收獲快樂作文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而愛上寫作，愛上生活。比如，筆者在作文教學(xué)中多次安排學(xué)生進(jìn)行一系列的社會實(shí)踐類活動，如冬日除雪、衛(wèi)生打掃、垃圾分揀，通過這些現(xiàn)實(shí)活動，讓學(xué)生去深入生活，感受同學(xué)之間的密切配合與互幫互助，接受大自然的洗禮，感悟大自然的神奇，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識等。這些活動都是源自于生活實(shí)踐，所以學(xué)生也會很積極的去參與，以此為基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練也收獲了很好的效果。

結(jié)語

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中滲透培育核心素養(yǎng)，不僅僅是為了提高學(xué)生的寫作能力，完成教學(xué)目標(biāo)，更是對學(xué)生發(fā)展和個人素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，我們可以通過提升教師個人專業(yè)能力和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，從多個角度進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，提升核心素養(yǎng)。

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