李少婷

摘要：針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)作業(yè)任務(wù)量少，覆蓋面積較為狹窄的現(xiàn)實情況，以翼課網(wǎng)為研究對象，結(jié)合初中英語教學(xué)實際，探討如何在英語課堂之外，設(shè)計出課下學(xué)生自主完成的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺輔助英語教學(xué)的作用，促進(jìn)線上和線下教學(xué)的深度融合。從作業(yè)興形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)檢查監(jiān)督等方面，說明英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略，為英語實踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：翼課網(wǎng);初中英語;作業(yè)設(shè)計

引言

翼課網(wǎng)作為智能化同步教學(xué)平臺，在英語教學(xué)中扮演著交流工具、激勵工具、知識鞏固工具的角色。面對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)內(nèi)容擴展性不足，教學(xué)反饋不及時等問題，借助翼課網(wǎng)展開英語課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的設(shè)計，可打通師生交流互動的渠道，使教師能夠監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)的反饋，調(diào)整課上教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)線上和線下的配合，促進(jìn)初中英語教學(xué)實效性的顯著提升。

一、利用翼課網(wǎng)豐富英語作業(yè)設(shè)計形式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

翼課網(wǎng)同步教學(xué)平臺作為一種新型教學(xué)手段，將其應(yīng)用于初中英語作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，不僅有利于改善傳統(tǒng)作業(yè)形式的弊端，改善傳統(tǒng)作業(yè)枯燥、乏味等問題，還可有效提高作業(yè)布置效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效化教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。因此，針對初中階段學(xué)生活潑好動、新鮮感強、好奇心重等特點，應(yīng)積極利用翼課網(wǎng)中的多種作業(yè)形式，為學(xué)生設(shè)計多樣化的英語作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生在課后通過該網(wǎng)站自主完成課后作業(yè)，來促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力，在多樣化英語作業(yè)中將學(xué)生心態(tài)從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?。例如：在教學(xué)完“why do you like pandas？”這一課后，教師可利用翼課網(wǎng)選擇同步作業(yè)中的練習(xí)作為小組作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，在組內(nèi)成員相互配合下完成作業(yè)任務(wù)。首先，設(shè)置“有聲”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容中的人物角色、具體對話展開“有聲”對話，利用翼課網(wǎng)中的語音錄制功能，讓學(xué)生小組將各自角色應(yīng)表述出來的英語對話錄制下來，上傳至學(xué)習(xí)平臺，用于作業(yè)打分。其次，設(shè)置“自編對話”與“網(wǎng)絡(luò)調(diào)研”活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容why do you like pandas？”自編對話，如詢問“ What do you like about pandas？ What other animals do you like？”等等。通過翼課網(wǎng)對班級學(xué)生展開調(diào)研，并將自編對話內(nèi)容應(yīng)用到與同學(xué)之間的對話當(dāng)中，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和記憶，有效提高學(xué)生聽、說、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

二、利用翼課網(wǎng)分層設(shè)計英語作業(yè)內(nèi)容，提升作業(yè)設(shè)計的針對性

為保證設(shè)計出來的英語作業(yè)內(nèi)容符合班級學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展水平與個性特征，必須要根據(jù)班級中的每位學(xué)生個體差異情況，設(shè)置分層次的英語作業(yè)內(nèi)容。不僅有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生因需要完成高于自身知識水平的英語作業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，還可有效提升英語作業(yè)設(shè)計的針對性與合理性。首先，需要教師按照學(xué)生個體差異情況，將其合理劃分為不同學(xué)習(xí)層次，不只符合每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力與需求的英語作業(yè)，保證作業(yè)難度不會過高或失去挑戰(zhàn)性，讓每個層次學(xué)生都能通過該平臺自由選擇不同范圍的作業(yè)。其次，在作業(yè)量的設(shè)計上應(yīng)做到限定最少體諒即可，為有能力的學(xué)生留于更多時間做富有挑戰(zhàn)性的高層次作業(yè)，而能力暫弱的學(xué)生則需要完成規(guī)定的最少量題即可。

三、利用翼課網(wǎng)及時檢查和批改作業(yè)，保障課后監(jiān)督到位

課后作業(yè)的檢查和反饋，是教師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題的主要手段。如果在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的過程中，教師忽視英語作業(yè)的檢查，或檢查的不及時和不全面，都會是自制力較差的學(xué)生出現(xiàn)僥幸心理，不能高質(zhì)量的完成教師布置的課后練習(xí)。翼課網(wǎng)中的作業(yè)設(shè)計也停留在形式上，失去其存在的價值。對此，在實際的教學(xué)中，對于課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的反饋，教師可利用在線機考的方式，以翼課網(wǎng)呈現(xiàn)出的答案為參考，引導(dǎo)學(xué)生找到存在的問題和不足。并利用線上討論的方式，鼓勵學(xué)生說出所犯的錯誤，由其他組學(xué)生進(jìn)行完善。這種反饋方式可督促學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時，更加認(rèn)真的思考，并主動發(fā)現(xiàn)問題，完成作業(yè)任務(wù)的高質(zhì)量進(jìn)行。而對于作業(yè)檢查，教師需要在上課前一天檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況，對于不能按時完成的學(xué)生，要發(fā)出提醒，并督促其完成作業(yè)。而針對部分作業(yè)練習(xí)不積極的學(xué)生，教師可利用激勵手段，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行打分，并將結(jié)果發(fā)布給家長，發(fā)揮家長在課下學(xué)習(xí)更具約束力的作用。而在完成檢查后，教師需要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和難度，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計。

結(jié)語

總而言之，翼課網(wǎng)憑借課程資源豐富和信息傳遞高效率的優(yōu)勢，成為初中英語線上教學(xué)的得力助手。面對英語課堂教學(xué)不足之處，以課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但可使線上教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)，還能利用作業(yè)的形式，監(jiān)督和檢驗教學(xué)成果，為更好的開展英語教學(xué)活動提供科學(xué)的參考和幫助。

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