鮑玲

摘要：留守兒童的教育已經成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要話題，因為在留守兒童家庭教育以及課后學習過程中缺乏家長的輔導和監(jiān)督，使得這部分學生自主學習以及完成作業(yè)的有效性普遍不高，嚴重限制了學生綜合能力的發(fā)展以及學習興趣的形成。而“智慧作業(yè)”以先進的科學技術為支撐，在小學階段課后作業(yè)當中的應用則能夠有效減輕家長的課后輔導負擔，提升小學生完成作業(yè)的效率的質量。本文章基于此點從以下四個方面展開分析。

關鍵詞：“智慧作業(yè)”;留守兒童;家長輔導

引言：“智慧作業(yè)”是先進科學技術在教育領域中滲透的產物，而這一作業(yè)形式的應用不僅能夠提升小學生課后自主完成作業(yè)過程中的學習質量，還能夠有效減輕學生家長的輔導負擔。而要想將“智慧作業(yè)”的應用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，還需要從以下幾個方面著手。

一、構建新型教學模式，實現(xiàn)學生作業(yè)減負

信息技術所支撐的云平臺是“智慧作業(yè)”設計與布置的重要載體，而在小學階段融合“智慧作業(yè)”的主要目的是為了借助于信息化的作業(yè)形式，減輕學生的課后作業(yè)負擔，最為重要的是這一作業(yè)形式在留守兒童群體當中的應用，不僅能夠降低好學生家長的作業(yè)輔導壓力和工作量，還能夠使學生在信息技術的引導作用下，形成良好的作業(yè)習慣。而教師在布置作業(yè)的過程當中就應當借助于贛教云平臺的家長作業(yè)，通過與家長達成及時性聯(lián)系來快速、動態(tài)把握學生的作業(yè)完成情況，并為每個學生的作業(yè)完成情況制作專屬的錯題集，根據(jù)學生自身的學習能力來制作相應的學習微課視頻和課后試題，與家長作業(yè)視頻雙管齊下，這樣一來就能夠根據(jù)不同學生知識架構的薄弱點來針對性的彌補，避免了傳統(tǒng)意義上統(tǒng)一化課后作業(yè)的重復性和無效性等問題，在很大程度上減輕了學生的課后作業(yè)負擔以及對于枯燥性課后作業(yè)的排斥心理。

二、開展作業(yè)分層設計，杜絕重復機械作業(yè)

小學教師在布置“智慧作業(yè)”的過程當中，不僅要善于靈活運用多樣化的先進信息技術來調整作業(yè)形式，提升“智慧作業(yè)”對于小學階段學生的吸引力，從而使學生主動參與進作業(yè)完成的過程中，并在體驗和實踐的同時掌握相應的知識，在靈活應用以及知識遷移的過程中實現(xiàn)深度鞏固。在此基礎上，教師在選擇作業(yè)內容的過程中還要充分考慮到不同階段以及不同認知基礎、學習能力學生完成作業(yè)水平的層次，遵循分層設計的原則來扭轉以往作業(yè)形式中重復性以及機械性的問題和局面。借助于數(shù)字化處理技術來基于不同作業(yè)題目和作業(yè)內容進行分層標注，根據(jù)作業(yè)難度將其劃分為A、B、C三種層次，分別對應基礎類、適中類以及拓展類作業(yè)內容。而在布置作業(yè)的過程當中，教師就要借助于信息技術，將這三種層次的作業(yè)內容分別發(fā)布給學困生和后進生、中等生、優(yōu)等生，這樣既能夠保護不同學生的自信心，還能夠使學生在完成作業(yè)的同時獲得成就感。“智慧作業(yè)”系統(tǒng)需要根據(jù)教師所設計的作業(yè)范圍以及學生實際學習情況來將作業(yè)內容的難度進行劃分，并將其分發(fā)給不同層次的學生，同步推送給家長的移動終端明確作業(yè)內容。這樣一來，不同水平線上的學生無需完成所有課后作業(yè)，僅需要根據(jù)自身的能力水平和實際需要完成適合自身的課后作業(yè)。這樣也就在無形之中降低了學生家長輔導課后作業(yè)的難度。

三、運用趣味作業(yè)形式，幫助學生鞏固知識

智慧型作業(yè)設計的有效性應當將課堂教學作為首要立足點，結合學生的實際生活，以及當前留守兒童家長輔導作業(yè)的實際需要和實際困難，通過對作業(yè)形式的靈活調整，使學生能夠在自主學習和鞏固的過程中完成課后作業(yè)達成學習目標。因此教師在布置小學階段課后智慧作業(yè)時，教師就要充分考慮到留守兒童家長普遍受教育水平低下這一問題，以此為立足點來調動小學生的學習興趣以及成就感，從而使學生能夠在完成作業(yè)、鞏固所學知識以及操作技能的同時，在家長面前表現(xiàn)自己，激發(fā)學生的興趣以及完成作業(yè)和學習知識的動力。例如教師在教學小學生“圓形面積計算公式”這一知識點后，就可以引導學生在課后運用這一知識來與家長一共完成“同一個繩索，誰圍地更大”的游戲，使學生結合其他圖案的面積計算公式，來鞏固已學知識，并完成課后作業(yè)。這時候，學生與家長之間既達成了有效互動，又在無形之中降低了父母輔導學生課后作業(yè)的難度。最為重要的是，學生在演示過程中扮演了“表演者”以及“小教師”的角色，這就使得學生在學習和完成作業(yè)時更加自信。

四、利用自主糾錯行動，減輕家長輔導負擔

為了盡可能的降低家長輔導負擔，“智慧作業(yè)”的布置還應當充分考慮到對于學生自主學習習慣的培養(yǎng)，通過學生自主糾錯來使學生二次鞏固和學習相關技能和知識，并降低學生家長為學生檢查課后作業(yè)完成情況的工作量。因此教師就可以借助于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來檢查學生的首次作業(yè)完成正確率以及二次作業(yè)糾錯率，鼓勵學生運用不同的解題思路來拓展學習，這對于學生思維拓展以及視野拓寬來說，無疑能夠起到良好的助力作用。

結束語：總而言之，“智慧作業(yè)”的實踐不僅能夠幫助小學生有效鞏固課堂所學知識和實踐操作技能，還能夠顯著降低家長輔導負擔，同時還能夠借助于大數(shù)據(jù)分析技術來幫助教師全面掌握學生的知識理解情況以及作業(yè)完成情況。因此，“智慧作業(yè)”在教育領域當中具有非?？捎^的應用前景，而這也需要廣大教育工作者進行深入研究。

參考文獻：

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