摘 要：聽力教學在初中英語教學是一個不可忽視的重要組成部分，聽、說、讀、寫都是學生應該掌握的語言基本技能，“聽”是信息輸入的過程，只有做好英語信息的輸入，才能進入語言輸出。但是現(xiàn)階段的初中英語聽力教學存在很多問題，學生的聽力學習興趣缺乏，聽力水平得不到提高，因此教師必須積極探索相應的改進策略，改變落后低效的教學局面。在具體的聽力教學過程中，初中英語教師要注重優(yōu)化聽力教學環(huán)境，激發(fā)學生參與興趣，采取多樣化教學方式，幫助學生快速理解聽力內(nèi)容，要強化語言知識教學，進一步夯實英語基礎，同時要靈活開展聽力訓練，傳授聽力方法技巧，從而提高聽力教學的有效性。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;問題;改進策略

當前，許多初中英語教師對于聽力教學缺乏重視，即使教材課本中存在這個部分，但在課堂上所花費的時間也不會多。還有很多老師雖然逐漸有意識地增加聽力訓練和教學，但在教學中還存在著許多問題，包括教學缺乏趣味性，聽力內(nèi)容太難，聽力實踐訓練缺乏等，缺少對學生聽力方法和技巧的指導，這都導致很多初中生的英語聽力水平始終得不到顯著提高。因此，初中英語教師要對當前聽力教學中所存在的問題有充分認識，積極采取有效的改進策略，推動英語聽力教學的改革進步。

一、當前初中英語聽力教學中的問題分析

（一）對聽力教學缺乏足夠重視

在長期應試教育觀念的影響下，教師在對學生進行學習評價的時候，是以學習成績?yōu)橹饕獦藴实?，所以對于英語詞匯、語法等知識的講解會比較關注。由于聽力部分在英語考試中的占比不高，所以并沒有受到足夠的重視，聽力訓練的時間不多，主要精力都放到了提高學生的英語閱讀能力和寫作能力的方面。同時，教師對于英語聽說讀寫這些能力之間的關系也缺乏正確認識，聽力教學并不是浪費時間，學生如果在英語聽力能力上得到提高，對于英語閱讀和寫作也會產(chǎn)生幫助。

（二）聽力教學方式缺少趣味性

現(xiàn)在很多初中英語教師在聽力教學中依然采取落后的教學方式，除了教師的口述，就是“老師放聽力，學生聽”這樣機械單一的形式，整個教學缺乏趣味性，學生參與聽力的積極性不高，認為聽力學習枯燥乏味，在聽的過程中就不能做到聚精會神，影響聽力學習的效率。另外，一些聽力內(nèi)容比較難，不符合學生的認知水平，這就會打擊學生聽英語的熱情和信心，并且教師也沒有給予肯定和鼓勵，反而會提出嚴厲的批評，這樣必將嚴重影響聽力教學的效果。

（三）學生的英語聽力水平得不到真正提高

很多初中生在英語聽力方面存在短板，聽力水平始終不高，究其原因，主要有以下幾個方面的原因：1.語言知識問題。很多學生在英語聽力的過程中，除了詞匯掌握和語法知識外，會在語音、語調方面遇到障礙，比如學生聽力的時候分不清“fifteen”和“fifty”這兩個讀音，或者對于聲調所表示的含義不明白，比如一般吃驚、強調、疑問的時候會用升調，這有助于判斷說話人的意圖。2.聽力技巧問題。很多學生在聽力正式開始的時候，瀏覽需要解決的聽力問題，這樣容易出現(xiàn)聽力不集中的問題，還有就是聽的時候不能抓住重點，一旦聽到不懂的地方就會忙于思考，耽誤了后面的聽力。學生對聽力內(nèi)容的邏輯不能準確把握，這就是聽力技巧缺乏的一個表現(xiàn)，比如對于but， because等這類詞語缺乏重點關注。3.背景知識問題。英語聽力材料，經(jīng)常會涉及西方文化方面，但很多學生只是通過課本對西方文化有一定的了解，實際上中西方文化之間有著很多的差異，比如在打招呼、感謝、道歉、聚會等方面都是不同的，如果缺乏對這方面背景知識的了解，那么學生的聽力學習也會受到很大影響。4.心理因素問題。很多學生在聽力過程中，常常會表現(xiàn)得焦慮，這種負面情緒主要來源于對自己的不自信，擔心在聽力中會聽不懂，或者得到負面評價，從而引發(fā)不安、擔心等。焦慮會使學生在聽力過程中注意力不集中，摻雜了很多其他想法，導致聽力效果不好。一些教師在聽力教學中過于追求問題的答案，沒有對學生進行肯定和鼓勵，這很可能引發(fā)學生的不良心理問題，影響聽力水平的提高。

二、新課改背景下初中英語聽力教學的改進策略

（一）優(yōu)化聽力教學環(huán)境，激發(fā)學生參與興趣

在初中英語聽力教學的過程中，首先要注重優(yōu)化聽力教學的環(huán)境，不能讓學生受到母語的過多影響。營造一個良好的英語交流環(huán)境，需要教師在實際教學過程中盡量多地使用英語，努力創(chuàng)設全英文的課堂，使得學生在濃厚的英語學習氛圍下受到潛移默化的熏陶，英語聽力自然就會得到鍛煉提高。學生是教學活動的主體，教師在聽力教學環(huán)境創(chuàng)設的過程中，應該注重滿足學生的心理需要，要能夠激發(fā)學生參與聽力學習的興趣，吸引他們的注意力，并且鼓勵他們運用英語開展討論交流，這樣有助于聽力教學的高質量開展。初中生具有很強的好奇心和求知欲，初中英語教師應以學生興趣為切入點，對教學模式進行改進和優(yōu)化，引入新型教學方法，促使學生真正積極主動地參與到英語聽力學習中。例如，在譯林版初中英語“Food and lifestyle”的聽力學習中，就可以借助多媒體展示學生們喜愛的食物，有beef、fish、cola、orange juice等，此時學生就會對聽力學習產(chǎn)生濃厚興趣。另外，為了營造輕松愉悅的教學氛圍，教師還要給予學生適當?shù)墓膭?，即使在回答聽力問題的時候說了，也不應該直接嚴厲批評，可以指導他重新聽一遍，指出他聽力時存在的問題，這樣才能促使學生聽力學習取得進步，在以后聽的時候能夠抓住關鍵點，提升聽力學習效率，獲得成就感，產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。

（二）采取多樣化教學方式，幫助學生快速理解聽力內(nèi)容

傳統(tǒng)上的初中英語聽力教學方式比較單一落后，在當前課程改革背景下，教師應該對聽力教學模式進行探索和創(chuàng)新，采取多樣化的教學方式，促使學生獲得更加豐富的聽力學習體驗，幫助學生更加高效地進行聽力學習。在聽力教學內(nèi)容方面，應該選擇適當難度的，符合初中生實際學習水平的，趣味化的英語聽力材料，比如英文故事、英文新聞、英文歌曲等等，并且設置相應的聽力題目，這樣學生可以更容易理解聽力內(nèi)容，整個聽力學習過程也會更加積極。在平時聽力教學中，學生在聽的過程中會遇到各種阻止礙，教師在教學時，應該注重介紹相關的背景文化和風俗習慣，促使學生增加文化積累，拓寬視野，這樣他們會更加深刻地理解和掌握材料內(nèi)容。例如，在“Welcome to Sunshine Town”教學中討論到不同地方游玩的時候，西方國家語言交際上的溝通方式具有特殊性，學生在聽力學習的時候，要注重掌握英語口語表述方式，如“What about going to the theatre with us？ Well， I don't like. Shall we go to the park？ Good idea. Let's go！”這樣學生在英語聽力中會更加準確。

（三）強化語言知識教學，進一步夯實英語基礎

在英語聽力教學中，語言知識是初中學生應該掌握的基本內(nèi)容，只有促使學生不斷夯實基礎，才能促使學生在英語聽力中取得進步。語音教學非常重要，在平時的教學中，教師要指導學生對48個音標進行掌握，要讓學生學習連讀、弱讀、爆破等語言規(guī)則，可以采取分組練習的方式，在模仿學習的過程中，實現(xiàn)學生之間的相互促進和共同進步。英語詞匯是英語語言中的基本單位，所以應該加強學生的詞匯量積累，但不能讓學生死記硬背單詞，要傳授一些科學的記憶方法，比如構詞法、語音聯(lián)想記憶等，或者借助思維導圖進行系統(tǒng)化掌握，這都可以為英語聽力學習提供助力。還有要注重語法教學，初中階段的英語語法相對簡單易懂，教師要做好這方面的教學指導，讓學生明確語法構成的要素，并且通過造句達到熟練地掌握，比如對于“will和 shall引導的一般將來時”語法教學，可以相應地舉例“I will be sixteen years old next year.”“Shall we go to the cinema tonight？”

（四）靈活開展聽力訓練，傳授聽的方法技巧

為了鍛煉提高學生的英語聽力能力，初中英語教師有必要組織開展聽力訓練，但要注意改變以往單一落后的聽力訓練模式，應該靈活開展，不斷探索創(chuàng)新。筆者認為，聽力訓練應該將“精聽”和“泛聽”結合起來，有的材料需要學生一遍一遍地反復聽，檢查和糾正錯誤，把握細節(jié)，直到最后完全理解和掌握，有的材料則只需要聽的時候抓住主要思想內(nèi)容，明確不同的音調，思維要活躍和靈敏。聽力訓練不應該是孤立的，可以與讀、說、寫結合起來，這樣的聽力訓練不再那么單調枯燥，而且也可以發(fā)揮語言上的相互促進作用，對于提高聽力水平大有幫助。教師還要傳授聽力的方法技巧，指導學生善于捕捉關鍵信息，對于時間、地點、人物、數(shù)量等信息都可以用筆快速寫下來，這些都很可能成為聽力問題設計的地方，這樣學生不僅可以掌握豐富的聽力技巧，也能夠讓學生形成自己的英語理解途徑，對學生聽力能力、英語理解能力、英語思維等方面能力的發(fā)展都有著關鍵性作用，所以，教師在教學中應該重視該方面的教學應用。

（五）實施互動性的英語課堂

很多教師依然運用傳統(tǒng)灌輸式教學模式進行授課，學生只能被動接受知識，教師將自己作為課堂主角，學生只能被動地接受英語課堂知識，然后對所學知識進行背誦。經(jīng)過大量教學實踐研究證明，良好的互動溝通不僅可以讓教學課堂變得放松、愉悅，更利于保證教學質量，也能夠提升學生的英語聽力能力。所以，教師在實際教學中，應該運用合理的教學方式為學生開展互動性英語教學，這樣不僅能夠營造良好的教學氛圍，還能夠讓師生之間，學生之間形成良好的互動性，讓學生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，正確掌握英語語法。在此期間教師可以充分運用競爭思考及任務型教學手段開展教學，這樣能夠加強學生的口語鍛煉，進而提升學生的口語能力和聽力水平。

（六）運用多種途徑開展英語聽力訓練

在學習英語時，英語學習途徑比較多，學習方法也有很多類型。教師在教學中不僅要讓學生掌握英語基礎知識，還應該運用多種途徑開展英語聽力培訓，這樣才能提升學生的英語聽力水平。例如，教師可以讓學生觀看原聲帶英語動畫片，或者讀一些簡單的英語小說，也可以根據(jù)學生的實際情況開展英語演講活動等。運用各種途徑開展教學，不僅能夠激發(fā)學生的參與性，更提升了學生的英語學習能力和口語能力。

（七）開展代入式教學

想要通過開展英語聽力教學培養(yǎng)學生的英語聽力水平和口語能力，教師可以開展代入式教學，這樣可以讓學生親身體驗標準的英語口語表達，更利于提升學生的聽力能力。例如，教師可以給學生創(chuàng)設良好的英語情景劇場景，課前教師準備英語原聲帶劇本，課上將準備好的原聲帶劇本發(fā)放給學生，如《小美人魚》《獅子王》等，然后鼓勵學生大膽對故事中的角色進行扮演。學生聽到任務后會自行結成小組，然后根據(jù)自身情況扮演故事中的角色，進而對劇本中的英語詞匯和表達方式進行分析，并在課堂上進行不同形式的英語口語表達。可以說，代入式教學突出了學生的主體地位，更注重英語學習的互動性，這樣不僅能夠讓學生深刻理解英語語言，也可以提升學生的英語聽力水平，對學生以后的發(fā)展具有一定的積極作用。

綜上所述，現(xiàn)在的初中英語聽力教學還存在著很多問題，教師需要結合自身的實際教學情況進行深刻反思，對學生的英語學習特點和認知規(guī)律有充分認識，采取更為科學有效的教學策略。在多元化教學指導的過程中，激發(fā)學生的英語聽力學習興趣，傳授學生的聽力方法技巧，確保聽力訓練取得良好的實效，從而為提高學生的英語整體學習水平提供助力。

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作者簡介：袁雪，南京明道中學。