陳彬倫

摘要：中職語文具有極強的工具性與人文性。在生源不斷變化和課程改革不斷深入的背景下，越來越多的中職院校希望通過語文課程的教育教學，提升學生的人文素養(yǎng)，強化學生的人文精神，使培養(yǎng)出來的學生不但掌握專業(yè)的知識和技能，而且擁有穩(wěn)定和諧的人格、積極向上的生活態(tài)度、良好的道德品質和行為修養(yǎng)，能適應不斷變化的工作崗位需求。

關鍵詞：人文精神;中職語文;養(yǎng)成路徑

引言

作為語文老師，要明確自己的教學目標，與時俱進，不斷創(chuàng)新，更新自己的教學理念。在語文的教學中，不僅僅是教授給學生豐富的語文知識，更重要的是對學生人格、情操、品德的培養(yǎng)?？v觀全世界的教育來說，每一個國家都正在加強對學生的素質教育，都在關注學生人文素質是否得到了提高。教育的重點是為了育人，而不是給社會培養(yǎng)許多“高分低能”的人，教育的首要目標應該是教會學生做人，其次才是知識的傳授。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，要發(fā)揮好其培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要作用。

一、中職語文教學的困境

（一）重技能、輕人文的中職教育思想

長期以來，受社會用人單位對人才需求的影響，很多中職院校的教育理念，都是“重技能、輕人文”，認為動手能力強、懂技術操作是中職生的就業(yè)王牌，只要能給用人單位培養(yǎng)出合格的技能型人才，就能確保中職生畢業(yè)后順利就業(yè)，就完成了中職教育的主要目的。許多中職生只注重眼前利益，認為考級考證的課程有助于其就業(yè)賺錢，語文學科對將來的就業(yè)沒有直接影響。這種思維理念下，培養(yǎng)人文精神短期內(nèi)很難量化教學效果的語文課程，就會被日益邊緣化。中職院校在薪資待遇、進修晉升、教學改革等方面都重視不夠，承擔語文課程教學的教師工作積極性不高，不容易形成良好的教學效果。

（二）教學方法相對傳統(tǒng)和保守

中職語文教學，往往延續(xù)中學應試教育的教學方法和手段，比較傳統(tǒng)和保守。建構主義學習理論認為，學生并非是被動接受知識的簡單容器，特別是理論學習能力相對薄弱的中職學生。所以要根據(jù)知識經(jīng)驗來主動建構學生的知識體系，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生自主建構知識體系。就目前看來，許多中職院校的語文教學還是單純采用“填鴨式”的教學方法，這種方法不能調(diào)動學生學習的主動性，教學效果有限，甚至會引發(fā)學生對課程的逆反情緒，不重視、不喜歡，認為可有可無。中職院校管理中也有一定程度的定位偏差，不肯在教學建設與改革上加大投入，教師就很難有教學熱情，導致教學過程比較枯燥乏味，這是目前中職院校需要解決的現(xiàn)實問題。

二、中職語文教學中人文精神滲透策略

（一）關注學生個體生命價值的呈現(xiàn)和發(fā)展

每個學生都是獨一無二的個體，都需求在社會與群體中實現(xiàn)自我價值。所以，教師在教育教學過程中要因材施教，要根據(jù)學生的實際情況，去關注學生個體生命的差異。和本科院校學生相比，對中職學生的教育要更多強化學生的非智力因素，強調(diào)知識與思想并舉，引導他們看見自身的長處和優(yōu)點，挖掘他們的潛能，這能夠激發(fā)他們的自信，強化其自我價值，引發(fā)他們對于生命價值、生活意義、未來發(fā)展的思考，這關乎個體價值呈現(xiàn)的現(xiàn)實層面，在一個人的人文精神培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的作用。隨著信息技術的快速發(fā)展，中職語文教學也要與時俱進，要將人文精神的培養(yǎng)由“傳承型”“發(fā)展型”轉化為“開拓型”模式，允許每個人多元化發(fā)展。學生在這種教學模式引導下，不但要擴寬眼界、心胸，強化知識能力訓練，而且要逐步形成創(chuàng)新意識，發(fā)展出穩(wěn)定的個性性格，在發(fā)揮個體特長以及優(yōu)勢才華的同時，具有健全的人格，成為綜合素養(yǎng)高、有發(fā)展性思維的社會需要的人才。

（二）提升教師自身的綜合素質

在中職語文的教學中，明理學識固然重要，但是對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不可或缺，學校存在的意義是為了教書育人和提高教育質量，要促進學生的身心健康和全面發(fā)展，要在一言一行中影響學生。中職生的三觀正在形成當中，理解能力有限，老師要對語文課堂中的知識進行拓展、補充。這對老師的能力就有了很高的要求，要求老師擁有更加強大的知識儲備，在給學生教授知識的同時，通過恰當?shù)姆绞?，引導學生重視美德的學習，促進學生的價值觀更加的健全，邏輯思維更加的縝密，為之后的學習奠定堅實的基礎。

（三）加強學生的情感教育，提高學生的文化涵養(yǎng)

人文素養(yǎng)是學生內(nèi)在品質、精神的體現(xiàn)，教師要重視學生的情感體驗，從情感上引導學生形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質。人文素養(yǎng)和知識素養(yǎng)有所不同，并不是學生接觸或者學習了人文方面的知識就能促進人文素養(yǎng)的發(fā)展，而是要真正體會和感悟人文知識蘊含的內(nèi)涵，慢慢將人文知識內(nèi)化為自己的品質和修養(yǎng)，因此情感教育非常重要。教師要重視情感教育，在課堂上有意識地提供良好的情境和氛圍，以生動、逼真的情境進一步增強學生的體驗，讓學生深入人文知識的背景和氛圍中感受，最終從中汲取積極、正面的能量，形成良好的風尚。

（四）豐富語文活動，提升人文素養(yǎng)

學生人文素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)還應該在各種各樣的語文活動中踐行，通過潤物無聲的方式讓學生的精神品質得到熏陶，在不知不覺中提升學生的人文素養(yǎng)。教師可以將人文素養(yǎng)的知識滲透在語文的聽、說、讀和寫各個環(huán)節(jié)，設計多樣化的語文活動，給學生提供實踐的平臺，讓學生在親身體驗中受到人文熏陶，通過觀察、體驗和經(jīng)歷豐富學生的人文體驗。比如，教師可以開展“愛國主義”的演講活動，讓學生圍繞自己心目中的愛國英雄、愛國故事進行演講，鍛煉演講能力的同時讓學生接受人文熏陶，培養(yǎng)學生的愛國情感。教師還可以以“勞動”為主題開展社會實踐活動，打破課堂限制讓學生走出校園、走進社區(qū)開展打掃活動，讓我們的校園、社區(qū)變得更加干凈、整潔。

結束語

新時代，中職語文教師應基于人文精神的培養(yǎng)，加強師德師風建設，轉變教學思維、優(yōu)化教學策略、豐富教學內(nèi)容，改革教學手段，注重實踐與內(nèi)化，從多個層面切實思考和探索中職生綜合人文素養(yǎng)發(fā)展的有效路徑，確保語文學科人文價值最大限度的提升。

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