蔡培英

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要想學(xué)好他必須要具有很強(qiáng)的邏輯思維才行。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不僅是數(shù)學(xué)教育過(guò)程中最令人擔(dān)憂的問(wèn)題，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要探討基于智慧作業(yè)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，并利用智慧作業(yè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信;闡明學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)解決問(wèn)題的技能和方法;促進(jìn)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的個(gè)性化有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);學(xué)困生;智慧作業(yè);有效實(shí)施;策略

引言

在初中階段，由于對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力等因素的影響，一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣較低，態(tài)度消極;缺乏注意力和信心;無(wú)法理解問(wèn)題的關(guān)鍵和相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)，缺乏解決問(wèn)題的能力和技巧等問(wèn)題出現(xiàn)。尤其是對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率不高。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何利用智慧作業(yè)幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為了當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的重中之重。

一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因

（一）關(guān)于學(xué)生問(wèn)題

大部分學(xué)困生出現(xiàn)的原因都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題的積累導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度加深，學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力才能理解。然而，由于適應(yīng)性差，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可能跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率逐漸下降，知識(shí)能力增強(qiáng)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)下降，甚至出現(xiàn)崩潰。此外，由于一些學(xué)生高度依賴學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而導(dǎo)致變成學(xué)困生。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)記憶來(lái)掌握大部分知識(shí)點(diǎn)，才能勉強(qiáng)跟得上初中數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏。雖然學(xué)生對(duì)大多問(wèn)題類型沒(méi)有特殊的理解，但他們也可以在掌握問(wèn)題類型或公式的前提下取得優(yōu)異的成績(jī)。但在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，僅僅依靠重復(fù)記憶是不夠的。學(xué)生還必須具有良好的思考和探索能力，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而，對(duì)于目前的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“想”、“說(shuō)”、“做”的習(xí)慣還沒(méi)有形成，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差，影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）指教師的教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式被簡(jiǎn)化。簡(jiǎn)言之，在對(duì)待不同性格和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生時(shí)，數(shù)學(xué)教師會(huì)進(jìn)行多種教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生無(wú)法做到更進(jìn)一步，一般學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不能得到提升，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生根本不懂，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在一些不合理的現(xiàn)象，所以就會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的增多。

（三）與學(xué)校和家長(zhǎng)有關(guān)

在學(xué)校，數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一，因此大家都非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)。然而，這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常緊張的原因：除了課堂教學(xué)之外，沒(méi)有其他課外活動(dòng)可供參考，導(dǎo)致了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力和越來(lái)越多的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高：他們只想讓孩子把滿分帶回家，實(shí)際上卻忽視了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否遇到困難，造成了無(wú)限的學(xué)習(xí)壓力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，個(gè)別家長(zhǎng)的水平有限，不能在課后指導(dǎo)孩子的任務(wù)，因此他們參加了各種針對(duì)孩子的咨詢課程。額外的任務(wù)量增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，影響了學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、教師利用智慧作業(yè)幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效實(shí)施

（一）利用智慧作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。許多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣。目前，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)較低，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，甚至有厭惡心理。要從根本上改造學(xué)習(xí)困難學(xué)生，就必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智慧作業(yè)平臺(tái)提供的微課堂教學(xué)資源生動(dòng)、生動(dòng)、易懂可以很好的幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不局限于學(xué)校的課堂，而是可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這給了學(xué)習(xí)困難學(xué)生更多的時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，從而吸引學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合智慧作業(yè)平臺(tái)，根據(jù)預(yù)測(cè)試結(jié)果構(gòu)建新的教學(xué)方案，準(zhǔn)確推出高質(zhì)量的微課，并使用適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生水平的資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)提高興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。

畢竟自信是成功的動(dòng)力，一旦缺乏自信將一事無(wú)成。學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏自信，由于屢次失敗造成的挫折，他們往往自卑感強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中不敢接近師生，不敢主動(dòng)咨詢師生。但他們也渴望得到老師和學(xué)生的理解、尊重和信任。聰明的合作伙伴為他們提供了一種在教師和學(xué)生之間傳遞知識(shí)的方式。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在使用智慧作業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以在避免面對(duì)面地關(guān)注老師的眼睛的同時(shí)也可以反復(fù)學(xué)習(xí)老師推送的資源，避免提問(wèn)和不理解提問(wèn)的尷尬場(chǎng)景。教師可以使用智慧作業(yè)平臺(tái)解鎖考前資源，全面發(fā)現(xiàn)、驅(qū)動(dòng)和培訓(xùn)準(zhǔn)確的資源，鼓勵(lì)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助他們建立自信

（二）利用智慧作業(yè)，啟發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)思維。

由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)遲緩，學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，不會(huì)直接向老師提問(wèn)或跳過(guò)學(xué)習(xí)。有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生之所以覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，很大程度上是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能靈活運(yùn)用，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常困難。越來(lái)越多的問(wèn)題累積起來(lái)，形成惡性循環(huán)。所以在初等數(shù)學(xué)中，智慧作業(yè)平臺(tái)中的可以幫助學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收集數(shù)據(jù)、知識(shí)建模和技能結(jié)構(gòu)、診斷和改進(jìn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)科優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，用于收集和分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)。而且教師在利用智慧作業(yè)時(shí)可以采用分層教學(xué)，啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生思考數(shù)學(xué)。利用智慧作業(yè)為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供的資源，降低評(píng)估起點(diǎn)和難度。利用平臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)空白，推動(dòng)微課堂資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，并要求學(xué)生根據(jù)自身需要在課余時(shí)間進(jìn)行觀察和強(qiáng)化，使學(xué)生在同一天的課堂上掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中，實(shí)踐是一個(gè)非常重要的部分，不僅是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。教師可以利用智慧作業(yè)平臺(tái)多次將基本練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以減輕教師批改試卷的工作量，提高批改的效率和準(zhǔn)確性。此外，學(xué)困生的主要問(wèn)題是很難以不同的方式理解許多知識(shí)。因此，在微課推送視頻中，教師應(yīng)注意利用微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從同一個(gè)問(wèn)題中得以延伸和轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到類比繞開(kāi)的目的，更好地掌握解決問(wèn)題的技巧和方法。

（三）利用智慧作業(yè)，促進(jìn)學(xué)困生個(gè)性化有效學(xué)習(xí)

使用智慧作業(yè)伴不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能做到減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。依靠智慧作業(yè)，初中數(shù)學(xué)教師在每次推送培訓(xùn)和考試題后，及時(shí)分析個(gè)人、班級(jí)和年級(jí)的成績(jī)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。因此，根據(jù)個(gè)人和班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，精心備課，重新推送資源，分層進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，然后向?qū)W生推送有針對(duì)性的練習(xí)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)準(zhǔn)確性;讓學(xué)困生有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)取得成效。同時(shí)，教師還可以為每個(gè)學(xué)生定制練習(xí)或個(gè)性化任務(wù)，以減少重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有效學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槿绻麑W(xué)生在初中數(shù)學(xué)階段找不到好的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。因此，我們應(yīng)該充分利用中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)充分利用智慧作業(yè)的微課堂資源，幫助學(xué)生不斷總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，學(xué)困生是當(dāng)前教育環(huán)境中客觀存在的一個(gè)特殊群體。在日常教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，不僅可以讓學(xué)困生感受到自己在課堂上的意義，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以密切師生關(guān)系，讓有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)，而是以一種嘗試和我可以嘗試的態(tài)度去學(xué)習(xí)，最終體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。因此，在未來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用智慧平臺(tái)，積極加強(qiáng)學(xué)困生的教育，使每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

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