張春

摘要：根據(jù)目前階段教育體系整體改革和發(fā)展的情況進(jìn)行分析，小學(xué)階段語文課程教學(xué)體系寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)重視發(fā)展學(xué)生的觀察能力及想象能力培養(yǎng)工作，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語文寫作綜合水平，幫助學(xué)生在觀察和想象的過程中積累豐富的寫作素材，掌握更加科學(xué)的寫作方法，進(jìn)而為學(xué)生的作文注入更多活力?；诖?，在新時(shí)期的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)而全面提升學(xué)生語文寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的語文寫作教學(xué)目標(biāo)，下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開簡要的教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;觀察能力

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性分析

無論是從發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)還是推進(jìn)語文教學(xué)改革來說，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都是十分有必要的。經(jīng)過深入的分析研討，我們將在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性總結(jié)為以下兩方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以深化學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和理解。小學(xué)生處在特殊的年齡階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解還停留在表層，這一學(xué)情特征導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫、語言邏輯混亂等不良局面，阻礙著學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的有效提升。通過寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，可以妥善解決這個(gè)問題，有效的觀察能力培養(yǎng)不但可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，而且可以促進(jìn)學(xué)生寫作思維的發(fā)展，使學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)能夠文思泉涌、言之有序，從而增強(qiáng)學(xué)生的作文質(zhì)量。第二，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)工作，將會(huì)有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。語言的運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造都是語文核心素養(yǎng)的重要組成元素，而發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，便在于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及想象能力。通過語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，可以全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言構(gòu)建能力及邏輯思維能力，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）科學(xué)選擇觀察內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。小學(xué)生年齡小，對(duì)于寫作和觀察的態(tài)度通常是源自興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，才能更加積極主動(dòng)地參與到寫作觀察訓(xùn)練中?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師必須從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和心理需求出發(fā)，科學(xué)選擇觀察內(nèi)容，既可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣，也能優(yōu)化語文寫作教學(xué)模式，從而為學(xué)生觀察能力和寫作水平的提升創(chuàng)造有利的先決條件。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，在寫作教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的觀察內(nèi)容，這樣不僅可以全面激發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)意識(shí)，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生觀察的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在設(shè)置觀察素材時(shí)，還應(yīng)該合理為學(xué)生設(shè)置問題，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)觀察教學(xué)方案，可以全面啟發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生以較強(qiáng)的探索欲望進(jìn)入至觀察學(xué)習(xí)模式中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力的發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的初步培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化寫作情境，為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)

小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都處于起步階段，還不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師想要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理化的觀察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生的綜合觀察水平得到強(qiáng)效的鍛煉。然而針對(duì)目前階段小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面化分析發(fā)現(xiàn)，部分教師并未真正重視觀察情境的創(chuàng)設(shè)工作，導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)化自身觀察能力的機(jī)會(huì)非常匱乏，在這種條件下，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)質(zhì)量是難以得到保障的。針對(duì)這一問題進(jìn)行分析，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)方案，根據(jù)具體的作文題目積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察意識(shí)，進(jìn)一步活躍語文教學(xué)氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中存在的缺陷，使小學(xué)生的觀察水平進(jìn)一步提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合寫作水平的目的。

在具體的教學(xué)策略實(shí)施上，教師應(yīng)該根據(jù)語文寫作教學(xué)的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以圖片、微視頻為主要形式的寫作情境。如寫作教學(xué)的主題是景物描寫，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)資源庫中為學(xué)生搜索相匹配的風(fēng)景圖或者風(fēng)景攝錄資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)的多媒體寫作情境。接下來，教師可以讓學(xué)生以分組合作探究的模式，對(duì)風(fēng)景圖或者視頻資料展開觀察活動(dòng)，在此過程中，教師可以在黑板上分別羅列觀察重點(diǎn)，如圖片或視頻中呈現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景、哪里的風(fēng)景，以及具體表現(xiàn)的景物有哪些，使學(xué)生的觀察活動(dòng)更加有的放矢。學(xué)生合作完成寫作觀察訓(xùn)練之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)觀察到的內(nèi)容，構(gòu)建寫作思路，將這些內(nèi)容通過文字形式表達(dá)出來，形成一篇高質(zhì)量的景物描寫作文，這樣既可以促進(jìn)小學(xué)生觀察能力和文字表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能逐步塑造學(xué)生良好的寫作觀察習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)生活元素滲透，降低學(xué)生的觀察難度

對(duì)于認(rèn)知及綜合能力處于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生而言，語文寫作教學(xué)中的觀察訓(xùn)練中，學(xué)生還無法非常流暢地參與其中，同時(shí)也表現(xiàn)出不同程度的思維障礙和觀察困難。生活不僅是學(xué)生寫作素材和靈感的主要來源，也是鍛煉學(xué)生觀察能力的主要場景。雖然小學(xué)生的寫作能力和觀察能力都有待提升，但是他們通常已經(jīng)具備了最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來說是一項(xiàng)有利的學(xué)情，教師只要利用得當(dāng)，就能收獲滿意的教學(xué)成果。

三、結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)充寫作素材儲(chǔ)備，也有助于完善學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是加快語文教育改革步伐的必要舉措?；诖耍谛抡n改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在首要位置，采取科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、幫助學(xué)生掌握觀察技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，從而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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