張春
摘要:根據(jù)目前階段教育體系整體改革和發(fā)展的情況進(jìn)行分析,小學(xué)階段語文課程教學(xué)體系寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中,要加強(qiáng)重視發(fā)展學(xué)生的觀察能力及想象能力培養(yǎng)工作,全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語文寫作綜合水平,幫助學(xué)生在觀察和想象的過程中積累豐富的寫作素材,掌握更加科學(xué)的寫作方法,進(jìn)而為學(xué)生的作文注入更多活力?;诖?,在新時(shí)期的小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)工作,進(jìn)而全面提升學(xué)生語文寫作質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)理想的語文寫作教學(xué)目標(biāo),下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開簡要的教學(xué)探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作;觀察能力
一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性分析
無論是從發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)還是推進(jìn)語文教學(xué)改革來說,在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都是十分有必要的。經(jīng)過深入的分析研討,我們將在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性總結(jié)為以下兩方面:第一,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以深化學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和理解。小學(xué)生處在特殊的年齡階段,對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解還停留在表層,這一學(xué)情特征導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中,經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫、語言邏輯混亂等不良局面,阻礙著學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的有效提升。通過寫作教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)教學(xué)方案,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力,可以妥善解決這個(gè)問題,有效的觀察能力培養(yǎng)不但可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界,而且可以促進(jìn)學(xué)生寫作思維的發(fā)展,使學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)能夠文思泉涌、言之有序,從而增強(qiáng)學(xué)生的作文質(zhì)量。第二,加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)工作,將會(huì)有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。語言的運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造都是語文核心素養(yǎng)的重要組成元素,而發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重點(diǎn),便在于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及想象能力。通過語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的觀察能力,可以全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累效果,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言構(gòu)建能力及邏輯思維能力,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)。
二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略
(一)科學(xué)選擇觀察內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣
教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,觀察內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。小學(xué)生年齡小,對(duì)于寫作和觀察的態(tài)度通常是源自興趣,學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的觀察興趣,才能更加積極主動(dòng)地參與到寫作觀察訓(xùn)練中?;诖?,在新課改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師必須從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和心理需求出發(fā),科學(xué)選擇觀察內(nèi)容,既可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣,也能優(yōu)化語文寫作教學(xué)模式,從而為學(xué)生觀察能力和寫作水平的提升創(chuàng)造有利的先決條件。首先,教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通,了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求,在寫作教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的觀察內(nèi)容,這樣不僅可以全面激發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)意識(shí),還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生觀察的學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。其次,教師在設(shè)置觀察素材時(shí),還應(yīng)該合理為學(xué)生設(shè)置問題,以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)觀察教學(xué)方案,可以全面啟發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生以較強(qiáng)的探索欲望進(jìn)入至觀察學(xué)習(xí)模式中,從而進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力的發(fā)展效率,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的初步培養(yǎng)。
(二)創(chuàng)設(shè)多樣化寫作情境,為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)
小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都處于起步階段,還不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí),教師想要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理化的觀察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生的綜合觀察水平得到強(qiáng)效的鍛煉。然而針對(duì)目前階段小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面化分析發(fā)現(xiàn),部分教師并未真正重視觀察情境的創(chuàng)設(shè)工作,導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)化自身觀察能力的機(jī)會(huì)非常匱乏,在這種條件下,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)質(zhì)量是難以得到保障的。針對(duì)這一問題進(jìn)行分析,語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)方案,根據(jù)具體的作文題目積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),全面培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察意識(shí),進(jìn)一步活躍語文教學(xué)氛圍,彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中存在的缺陷,使小學(xué)生的觀察水平進(jìn)一步提升,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合寫作水平的目的。
在具體的教學(xué)策略實(shí)施上,教師應(yīng)該根據(jù)語文寫作教學(xué)的主題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以圖片、微視頻為主要形式的寫作情境。如寫作教學(xué)的主題是景物描寫,教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)資源庫中為學(xué)生搜索相匹配的風(fēng)景圖或者風(fēng)景攝錄資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)的多媒體寫作情境。接下來,教師可以讓學(xué)生以分組合作探究的模式,對(duì)風(fēng)景圖或者視頻資料展開觀察活動(dòng),在此過程中,教師可以在黑板上分別羅列觀察重點(diǎn),如圖片或視頻中呈現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景、哪里的風(fēng)景,以及具體表現(xiàn)的景物有哪些,使學(xué)生的觀察活動(dòng)更加有的放矢。學(xué)生合作完成寫作觀察訓(xùn)練之后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)觀察到的內(nèi)容,構(gòu)建寫作思路,將這些內(nèi)容通過文字形式表達(dá)出來,形成一篇高質(zhì)量的景物描寫作文,這樣既可以促進(jìn)小學(xué)生觀察能力和文字表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,也能逐步塑造學(xué)生良好的寫作觀察習(xí)慣。
(三)加強(qiáng)生活元素滲透,降低學(xué)生的觀察難度
對(duì)于認(rèn)知及綜合能力處于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生而言,語文寫作教學(xué)中的觀察訓(xùn)練中,學(xué)生還無法非常流暢地參與其中,同時(shí)也表現(xiàn)出不同程度的思維障礙和觀察困難。生活不僅是學(xué)生寫作素材和靈感的主要來源,也是鍛煉學(xué)生觀察能力的主要場景。雖然小學(xué)生的寫作能力和觀察能力都有待提升,但是他們通常已經(jīng)具備了最基本的生活經(jīng)驗(yàn),這對(duì)教師在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來說是一項(xiàng)有利的學(xué)情,教師只要利用得當(dāng),就能收獲滿意的教學(xué)成果。
三、結(jié)語
總而言之,教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,不但可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界,擴(kuò)充寫作素材儲(chǔ)備,也有助于完善學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì),是加快語文教育改革步伐的必要舉措?;诖耍谛抡n改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在首要位置,采取科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、幫助學(xué)生掌握觀察技巧,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,從而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和寫作質(zhì)量。
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