尚延慧 信明霞

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，廣大教育者愈發(fā)重視實(shí)施探究式教學(xué)以踐行素質(zhì)教育理念。其中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)是開(kāi)展探究式教學(xué)的重要落腳點(diǎn)，尤其對(duì)于初中生而言，問(wèn)題意識(shí)的形成有利于學(xué)生深入到知識(shí)的探究當(dāng)中，使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且能夠提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)綜合、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文著重圍繞“初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略”展開(kāi)探討，簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀，從多方面提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，旨在對(duì)初中數(shù)學(xué)教師發(fā)揮參考價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究，強(qiáng)化其問(wèn)題意識(shí)，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

引言：在當(dāng)前新課程改革實(shí)施背景下，將培育核心素養(yǎng)確定為根本教學(xué)目標(biāo)，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步促成該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，基于數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考發(fā)散思維，有目的性的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)創(chuàng)造有利條件。但當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生普遍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，敢于質(zhì)疑的情況較少，該現(xiàn)狀必須引起教師的反思，予以有效改善，從而推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展。

一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

初中生普遍面臨較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，令許多學(xué)生十分頭疼。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，即教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)傾聽(tīng)、理解、記憶即可，由此造成學(xué)生無(wú)疑可問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，即使內(nèi)心存在疑惑，也不敢向教師提問(wèn)，害怕受到教師的質(zhì)疑和批評(píng)，師生之間的不平等地位使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐漸被磨滅，學(xué)習(xí)積極性大大降低。此外，初中生的課下時(shí)間大多被各科習(xí)題所充斥，沒(méi)有額外的時(shí)間與教師進(jìn)行交流與溝通，缺少提問(wèn)機(jī)會(huì)也是削弱學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要原因。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，搭建提問(wèn)平臺(tái)

教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造和諧生動(dòng)的教學(xué)氛圍，為教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)創(chuàng)造條件。因此，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)效性，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，奠定正確基調(diào)，為學(xué)生搭建發(fā)散思維、積極提問(wèn)的平臺(tái)，以推動(dòng)后續(xù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)。同時(shí)，教師可以將貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境引入課堂，拉近新知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系，降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題帶入到實(shí)際情境之中加以解決，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、搭建問(wèn)題平臺(tái)能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生初步了解，做好心理建設(shè)和知識(shí)架構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)的目的在于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生更容易理解和接收。因此，為合理創(chuàng)設(shè)情境，做好課程鋪墊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣關(guān)注選擇學(xué)生熟悉的情境，并通過(guò)引出一些趣味性、生活化的問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生不再只是體會(huì)到冰冷的數(shù)字，而是真切感受到具體的知識(shí)。

2.以問(wèn)促提，重視問(wèn)題設(shè)計(jì)

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使其具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生提問(wèn)的方法，找到突破口，只有培養(yǎng)學(xué)生在敢問(wèn)、想問(wèn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提問(wèn)，才能使學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題為學(xué)生做好示范，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意盡量貼合實(shí)際，同時(shí)把握知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠結(jié)合自身已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得新知識(shí)和新方法。此外還需使問(wèn)題具有一定的趣味性，吸引學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)之中。生活即教育理念是在雙減背景下大力提倡的新型教育理念，因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的日常實(shí)際，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入地思考和探究，發(fā)揮問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)作用增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，拉近新知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生自覺(jué)跟隨教師的引導(dǎo)深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，確保知識(shí)傳授的連續(xù)性和高效性。如此一來(lái)，能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)引出新知識(shí)打好基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新知識(shí)自主設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在教給學(xué)生提問(wèn)方法時(shí)可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵詞及適用條件入手，從而提出富有價(jià)值的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法及手段

采取新型教學(xué)方法及手段是在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)的有效措施，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師大多占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，使用黑板書(shū)寫(xiě)板書(shū)，圍繞教學(xué)內(nèi)容講解的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)較少，單向知識(shí)傳輸?shù)年P(guān)系使教師無(wú)法及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生缺少提問(wèn)解惑的機(jī)會(huì)使其問(wèn)題意識(shí)日益減弱。要想實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的根本教學(xué)任務(wù)，教師必須轉(zhuǎn)變這一落后的工作方式，積極運(yùn)用多媒體工具輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇多種教學(xué)方法打造富有特色的教學(xué)課堂，如采取合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等，通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)課堂的新穎性和靈活性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂感興趣的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)藏的魅力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主思考、合作探討的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好組織、合作和引導(dǎo)的作用，通過(guò)提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考與討論，為學(xué)生指明探討方向并予以其充足的時(shí)間和空間展開(kāi)自主合作探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮集體智慧增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理借鑒上述策略打開(kāi)學(xué)生智慧的窗口，發(fā)揮問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)作用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正踐行素質(zhì)教育理念。

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