李振峰

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外知識相結(jié)合，將學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會的發(fā)展相聯(lián)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生的時代感。時事政治的解析也需要以歷史背景作為支撐。教學(xué)實踐證明，時事政治的融入可以使學(xué)生以新的視角去思考和分析歷史問題，并在這個過程中獲得新的知識。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法，探究了高中歷史教學(xué)中時事政治的融入問題，希望為教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);時事政治;融入

時事政治指當(dāng)前所發(fā)生的政治新聞，是國家大事和國際大事的直觀呈現(xiàn)。當(dāng)前，我國很多大型考試，如公務(wù)員考試、政治科目考試等都將時事政治作為重要的考查內(nèi)容。近年來，學(xué)術(shù)界針對時事政治的研究變得越來越多，在學(xué)科教學(xué)中融入時事政治內(nèi)容成為一個新的研究熱點(diǎn)。在歷史新課標(biāo)發(fā)布后，“注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系”成為一個新的教學(xué)要求，而將時事政治融入歷史課堂教學(xué)就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

一、高中歷史教學(xué)中時事政治融入的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

高中階段是學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期，在歷史課堂教學(xué)中融入時事政治可以激發(fā)學(xué)生的興趣。高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的歷史學(xué)知識，他們可以以此為工具更好地了解世界和探索世界。高中生對這個世界充滿著好奇，時事政治可以為他們打開一扇觀察世界的窗。高中歷史課堂教學(xué)中融入時事政治的知識，可以使歷史知識的陳舊性得到中和，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

（二）幫助學(xué)生形成正確的價值觀念

在歷史教學(xué)的過程中，教師要幫助高中生對現(xiàn)有的理念進(jìn)行調(diào)整和修正，形成更為正確的價值觀念。在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)被重新劃分，教育重點(diǎn)從學(xué)生知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到思維能力和情感價值等多維能力的培養(yǎng)上。將時事政治融入課堂教學(xué)，學(xué)生可以對自身的價值觀念進(jìn)行修正，提高自身道德品質(zhì)。

（三）對教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充

無論是歷史學(xué)科還是其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程就是融會貫通的過程。在開展教學(xué)活動的過程中，教師不應(yīng)該為了完成教學(xué)任務(wù)而將學(xué)生的思維局限在課本上，這會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會給他們的成長和發(fā)展帶來不良的影響。而時事政治可以作為高中歷史教材內(nèi)容的補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，幫助學(xué)生拓展眼界與知識面。

二、高中歷史教學(xué)中時事政治的融入策略

（一）堅持生活化的融入原則

在時事政治融入的過程中，教師要堅持生活化原則，盡量地選擇那些與高中生生活有聯(lián)系的材料，來踐行“生活即教育”的理念，這與新課標(biāo)的要求也是相符的。與此同時，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，也要充分關(guān)注高中生的特點(diǎn)和需要，使學(xué)生更好地理解與接受教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動》這部分內(nèi)容時，如果教師只是按照教材的要求，對“洋務(wù)運(yùn)動”發(fā)生的背景、發(fā)展的過程等進(jìn)行分析，對《洋務(wù)運(yùn)動》失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生只能記住結(jié)論，并不能從根本上了解《洋務(wù)運(yùn)動》失敗的本質(zhì)。在這種情況下，他們在對相關(guān)歷史材料進(jìn)行分析時無法準(zhǔn)確地把握“洋務(wù)運(yùn)動”的本質(zhì)。針對這一情況，教師可以在教學(xué)的過程中融入時事政治。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生分析為什么在很多國家疫情有效防控的背景下，印度有效地參考了這些國家的防控措施，卻還出現(xiàn)失控的問題。在對印度的宗教信仰和宗教活動進(jìn)行分析后，學(xué)生可以認(rèn)識到這是因為印度在根本認(rèn)識上出現(xiàn)了偏差。在這個基礎(chǔ)上，再回到“洋務(wù)運(yùn)動”失敗的問題上，學(xué)生可以對“洋務(wù)運(yùn)動”失敗的本質(zhì)形成更為直觀的認(rèn)識。

（二）選擇趣味性強(qiáng)的材料和融入形式

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，吸引所有的學(xué)生都參與到知識的探索中。比如，在學(xué)習(xí)《從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示過去人們購買東西的情境，使他們感受到計劃經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。在這個基礎(chǔ)上，詢問學(xué)生當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制下人們的購物方式，使他們在對二者的區(qū)別進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上感受到市場經(jīng)濟(jì)體制的便利性。教師可以引入“新疆棉花事件”來引導(dǎo)學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)體制特點(diǎn)進(jìn)行更深入的理解和分析，使他們客觀分析經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響，使課堂教學(xué)變得更有趣。

（三）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生討論

歷史課堂上所學(xué)的知識都是過去真實發(fā)生的，很多學(xué)生對此提不起興趣。教師滔滔不絕地講解，學(xué)生卻處于渾渾噩噩、一知半解的狀態(tài)。在這種情況下，課堂氛圍往往比較沉悶，師生互動比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低。教師在融入時事政治前，要先活躍課堂氛圍，使學(xué)生感受到歷史與生活、歷史與現(xiàn)實之間的密切聯(lián)系。同時，教師也要認(rèn)真篩選與教學(xué)內(nèi)容相符合、與學(xué)生發(fā)展需要相符合的時事政治內(nèi)容。比如，在講解我國外交這部分內(nèi)容時，教師可以引入“國球外交”的概念，并在這個基礎(chǔ)上融入“熊貓外交”“駿馬外交”等現(xiàn)代化外交方式，使學(xué)生了解近年來我國所采用的多元化外交形式，并鼓勵他們對這些方法的特點(diǎn)進(jìn)行討論和分析。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的外交方式，并與同伴進(jìn)行分享。這種方式能夠拓展學(xué)生的視野，使歷史課堂的氛圍變得更加活躍。

（四）深刻理解概念，提高歷史素養(yǎng)

對于高中歷史教學(xué)來說，學(xué)生對歷史概念的理解和學(xué)習(xí)是一個極為重要的環(huán)節(jié)。這里的歷史概念指對歷史事件、歷史現(xiàn)象以及歷史發(fā)展過程的概括性認(rèn)知，學(xué)生對這些內(nèi)容的理解程度將會在很大程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在時事政治融入的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行深入了解，并將時事政治作為載體，更好地理解歷史知識，有利于提升學(xué)生歷史文化素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《多邊外交關(guān)系》時，教師可以將時事內(nèi)容作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“多變外交關(guān)系”的概念和特征。在這個過程中，教師可以為學(xué)生展示近年來我國海軍參加聯(lián)合國維和行動的視頻，使學(xué)生感受到我國海軍的威武形象，向他們講解維和部隊的相關(guān)知識，幫助他們理解“多邊主義”“國際關(guān)系行為主體”的概念，可以達(dá)到事半功倍的效果，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總的來說，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分吸收歷史知識，增強(qiáng)他們的歷史洞察力和歷史責(zé)任感。而通過時事政治的融入，學(xué)生可以更好地認(rèn)識到歷史與現(xiàn)在的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣、形成正確的價值觀念。教師要堅持生活化和趣味性原則，在高中歷史課堂上活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生基于時事政治深刻理解概念、提高歷史素養(yǎng)。