甘雪梅 夏生河
【摘要】計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的教學(xué)位置,故優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)具有重要的價值與意義.計算教學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).然而,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在以下問題:重結(jié)果而輕過程,教學(xué)方法缺乏新意,忽視數(shù)學(xué)計算習(xí)慣的培養(yǎng),過分依賴計算工具而輕計算能力培養(yǎng),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,等等.對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)前沿理論,更新計算教學(xué)理念;采用多種教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的計算興趣;傳授計算方法,培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣,不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);存在問題;優(yōu)化路徑
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、日常學(xué)習(xí)與生活必備的基本能力.計算涉及的范圍特別廣,在我們的學(xué)習(xí)生活中到處都會用到計算,可見,培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力對小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義.但是,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算不是很喜歡,不少小學(xué)生對計算的作用認(rèn)識不深刻,未能引起足夠的重視,再加上數(shù)學(xué)教師的計算教學(xué)策略不夠靈活多樣,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)出現(xiàn)諸多問題.為了改善當(dāng)前計算教學(xué)的現(xiàn)狀,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強研究與分析,優(yōu)化與革新計算教學(xué)模式,大膽拓展和豐富計算教學(xué)路徑,引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)合理的運算方法,端正小學(xué)生的運算態(tài)度,不斷提高小學(xué)生的計算能力.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的價值與意義
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師除了傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能外,還要鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力、邏輯分析能力和發(fā)散思考能力,引導(dǎo)小學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,并能將其主動地運用到生活實際當(dāng)中,用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想去解決問題,并能做到大膽創(chuàng)新,使得創(chuàng)新能力得到全面提升.
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的保證
在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力,能使小學(xué)生具備探索數(shù)學(xué)世界的重要工具,同時擁有在生活中解決數(shù)學(xué)問題的必備素質(zhì).故數(shù)學(xué)教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣,使他們能獨立自主地思考數(shù)學(xué)問題,逐步養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣,有效促進小學(xué)生運算思維的發(fā)展,真正實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)
計算是一個人必備的能力.對小學(xué)生而言,計算能力的強弱代表了其數(shù)學(xué)能力的高低.可以說,要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握數(shù)學(xué)基本技能,計算是不容忽視的基礎(chǔ).從這個角度說,小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),也是小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的關(guān)鍵所在.可以說,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).
二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題
(一)重結(jié)果而輕過程
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績,不少教師在計算教學(xué)中加大了學(xué)生的運算量,通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù).有的教師不論是在計算教學(xué)中還是平時的作業(yè)批閱中,只要是學(xué)生的計算結(jié)果正確,就認(rèn)為學(xué)生的計算不存在問題,不重視學(xué)生的運算過程還存在哪些問題.長此以往,會使部分學(xué)生投機取巧,胡亂書寫一番,最后將別人的正確答案抄過來應(yīng)付作業(yè);會使學(xué)生計算過程漏洞百出,計算思路不清晰,書寫潦草,未能養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣;會使學(xué)生雖然得到正確的計算結(jié)果,但是步驟煩瑣,用于計算的時間過長,不能掌握簡便的運算方法;等等.
(二)教學(xué)方法缺乏新意
目前,不少數(shù)學(xué)教師在計算教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,向?qū)W生強制灌輸教材內(nèi)容,學(xué)生在課堂中只是被動地接受數(shù)學(xué)知識,課堂教學(xué)效果不佳.因為小學(xué)生年齡小,注意力容易分散,如果課堂氛圍壓抑,教師教學(xué)方法單一,長此以往,他們?nèi)菀资W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,嚴(yán)重制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高.另外,數(shù)學(xué)計算本來就較為枯燥,運算時稍不注意就會出現(xiàn)錯誤,如果教學(xué)活動趣味性不足,很難吸引學(xué)生的注意力,加之小學(xué)生具有好動的特點,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就難以被激發(fā)出來,而學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性不強,就會對計算產(chǎn)生排斥情緒,甚至產(chǎn)生厭煩心理,數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效果也會越來越差.
(三)忽視數(shù)學(xué)計算習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣為學(xué)好數(shù)學(xué)提供了有力的保障.但是,當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對此的重要性認(rèn)識不足,使得學(xué)生沒有形成較好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣.也因為如此,我們常常發(fā)現(xiàn):有的小學(xué)生運算、驗算過程混亂,尤其是在列豎式計算中,數(shù)位對不齊、運算符號漏寫、減法不知道退位、加法忘記了進位的現(xiàn)象時常存在;有的小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算時隨隨便便就在課本上、試卷上甚至手背上列式計算;有的小學(xué)生計算馬馬虎虎,數(shù)字書寫潦草,有時張冠李戴,導(dǎo)致計算出錯.這些都是不良計算習(xí)慣造成的.這樣看來,不良計算習(xí)慣是小學(xué)生計算能力提升的最大障礙.
(四)過分依賴計算工具而輕計算能力培養(yǎng)
在計算教學(xué)中,大多數(shù)師生普遍存在一種認(rèn)知,認(rèn)為只要按照四則運算法則展開計算,就能得到正確的計算結(jié)果,所以在心理上對計算過程抱有一種輕視的態(tài)度,未能引起足夠的重視,而過度的自信心導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中屢屢出錯.信息時代的到來、計算工具的出現(xiàn)簡化了計算過程,方便了學(xué)生的計算,運用計算工具不但節(jié)省了計算時間,而且提高了計算的準(zhǔn)確率,所以很多學(xué)生在處理計算題時計算工具不離手,導(dǎo)致計算能力越來越差,尤其是遇到反復(fù)計算、煩瑣的計算題時,學(xué)生離開計算工具,計算結(jié)果出錯率極高.如此,若小學(xué)生對計算工具產(chǎn)生較強的依賴性,會產(chǎn)生計算的惰性.
(五)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,有的教師只是嚴(yán)格以教材內(nèi)容按部就班地傳授運算法則,指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算.而小學(xué)生由于年齡與心理特點,對這樣死板的教學(xué)模式很難產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣.再者,這樣的課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活脫節(jié),學(xué)生面對枯燥的計算題,學(xué)習(xí)熱情會逐漸消失殆盡.另外,在計算教學(xué)中,教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、在計算中存在的短板缺乏針對性的策略,對學(xué)生的評價不到位,使學(xué)生體驗不到數(shù)學(xué)計算帶來的樂趣,尤其是那些運算能力較弱的學(xué)生,他們會學(xué)習(xí)信心全無,學(xué)習(xí)興趣缺失,這嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的提高.
三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效途徑
(一)積極學(xué)習(xí)前沿理論,更新計算教學(xué)理念
當(dāng)前,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,師生角色定位不準(zhǔn),課堂中只是生硬說教,向?qū)W生灌輸教材上的數(shù)學(xué)知識,不給學(xué)生留有自主思考和質(zhì)疑的時間與空間,甚至采取簡單的、死記硬背的方式讓學(xué)生計算和解題,這樣的課堂教學(xué)起不到良好的教學(xué)效果,只會打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參加課標(biāo)培訓(xùn),學(xué)習(xí)前沿的課改理論,徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生搭建寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)平臺,使他們能積極投入數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)當(dāng)中.在教學(xué)中,教師要注重過程管理,引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范計算過程,工整書寫數(shù)字,避免書寫粗心潦草帶來的錯誤,倡導(dǎo)小學(xué)生運用筆算,盡量少用或者不用計算工具,以逐步提高小學(xué)生的計算能力.
(二)采用多種教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的計算興趣
在小學(xué)階段,學(xué)生的年齡普遍較小,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機主要依靠學(xué)習(xí)興趣.但是不少數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊,主要依靠強制性灌輸完成計算教學(xué)任務(wù),這種教學(xué)模式與教學(xué)方法不利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效提高計算教學(xué)的效率,就要從小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法入手,真正調(diào)動其數(shù)學(xué)計算的積極性和主動性.
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)計算熱情
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生的年齡特點和心理特點,積極創(chuàng)設(shè)問題情境,將小學(xué)生引入真實的問題情境當(dāng)中,讓他們在教師的引導(dǎo)下積極思考教師所提的問題,激發(fā)他們對計算的興趣,進而提高他們的數(shù)學(xué)計算能力.如,在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“加減和乘除混合運算”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,筆者設(shè)置了以下問題情境:“同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家去參觀開心農(nóng)場,出發(fā)前有個問題需要同學(xué)們幫老師解答.這個開心農(nóng)場有5戶人家,每戶有3頭牛、8只羊、6只雞、4頭豬,請問:這家開心農(nóng)場一共有多少動物?嘗試用兩種以上方法進行計算.”問題剛剛拋出,學(xué)生馬上展開討論,提筆解答.學(xué)生結(jié)合加法與乘法的運算知識主動尋找解題的思路和辦法,參與度極高,課堂氣氛異?;钴S.這樣設(shè)置問題情境不僅能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高課堂學(xué)習(xí)的效率,而且能使他們扎實地理解和掌握所學(xué)的知識,將枯燥乏味的數(shù)學(xué)運算變得生動有趣,充分彰顯了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動思考,積極主動地投入計算當(dāng)中,激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2.實施生活化教學(xué)
由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維尚不成熟,他們面對較為復(fù)雜的運算時往往會由于難度過大而打退堂鼓.如果教師能選擇貼近小學(xué)生生活實際的案例,結(jié)合教材內(nèi)容將其進行適當(dāng)改編,實施生活化教學(xué),那么學(xué)生面對自己熟悉的生活場景會學(xué)習(xí)興趣倍增,也就能樂意接受教師的講解.如在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘法應(yīng)用”這一內(nèi)容時,教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際引入生活化案例:“同學(xué)們,這個周末我們組織大家到公園游玩,公園規(guī)定大人的門票每人25元,小學(xué)生每人10元,如果人數(shù)超過40人可以一律按照15元購票入園.我們班共有學(xué)生38人,教師4位,請大家思考,用哪種方式購買門票比較劃算?”這種生活化的教學(xué)與小學(xué)生的生活實際相當(dāng)貼近,于是原本枯燥生硬的數(shù)學(xué)運算變得趣味十足,小學(xué)生投入運算的積極性提高了,他們會一邊計算、一邊比較,最終通過分析得出最優(yōu)的購票方式.這種生活化的教學(xué)策略更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí),更容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
3.采用游戲教學(xué)法
愛玩好動是小學(xué)生的天性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這一特點,采用游戲教學(xué)法展開計算教學(xué).如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)教師可將小學(xué)生分成若干小組,采取“開火車”的游戲進行計算訓(xùn)練.教師把比賽的題目分成若干組,讓學(xué)生抽簽確定計算內(nèi)容,然后學(xué)生分小組依次登臺板演計算,最后看哪個小組的同學(xué)答題速度最快且準(zhǔn)確率最高,教師就給積分最高的小組授予“小小神算家”“計算達(dá)人”等稱號.這樣不僅提高了小學(xué)生的計算速度,激發(fā)了小學(xué)生的計算熱情,同時有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的團隊精神和合作意識,增強了小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的自信心和成就感.生動有趣的游戲教學(xué)法打破了沉悶的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓數(shù)學(xué)課堂充滿歡聲笑語,讓小學(xué)生在輕松、愉悅中掌握了數(shù)學(xué)計算技巧.
除此之外,教師還可以在計算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事激發(fā)小學(xué)生的計算興趣,為小學(xué)生講述一些中外數(shù)學(xué)家的故事,或者一些數(shù)學(xué)名題的來歷,以充分激活課堂,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來.如我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤,被人親切地稱為“數(shù)學(xué)王子”,他為了攻克“哥德巴赫猜想”,耗去了幾麻袋的草稿紙,對數(shù)學(xué)的癡迷讓人感動.這樣在課堂教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)故事可以使枯燥乏味的計算教學(xué)呈現(xiàn)較強的趣味性,讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中感受數(shù)學(xué)的神奇和魅力.
(三)傳授計算方法,培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣
我們在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時,常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)不少錯誤,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將其歸為“粗心馬虎”“書寫潦草”所致,其實關(guān)鍵是小學(xué)生缺乏科學(xué)有效的計算方法,未能養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣.方法和習(xí)慣直接決定了計算的速度和正確率,小學(xué)生只有掌握了計算方法,形成了良好的計算習(xí)慣,才能正確、快速地進行計算.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對小學(xué)生計算方法的傳授與計算習(xí)慣的培養(yǎng).
1.培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
審題在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中非常重要,計算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否.現(xiàn)階段,不少小學(xué)生在計算時不仔細(xì)審題,還未正確、全面地理解題意就提筆計算,結(jié)果錯誤百出.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強化學(xué)生的審題意識,加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng),要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”,拿到題目后先不要急于答題,而是要把題干多讀幾遍,理清解題思路,確定先算什么,后算什么,考慮在計算時有無簡便運算方法,注意運算的先后順序,等等,真正重視審題這一環(huán)節(jié),才能收到事半功倍的效果.這樣做能提高小學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確率,還可以幫助小學(xué)生認(rèn)識到審題在計算中的重要性.
2.培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的書寫習(xí)慣,做到工整書寫,規(guī)范格式,步驟清晰完整.在抄題時,要求小學(xué)生認(rèn)真核對原題,以免抄錯數(shù)或抄錯運算符號,確保計算源頭不出問題.同時,要讓學(xué)生盡量減少使用計算工具的頻率,養(yǎng)成動手計算的良好習(xí)慣,這樣小學(xué)生就能形成良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣,掌握正確的數(shù)學(xué)運算方法和技能,領(lǐng)悟正確的算理,在計算時做到有條不紊.
3.養(yǎng)成自我檢查驗算的好習(xí)慣
筆者觀察發(fā)現(xiàn),不少計算能力較差的小學(xué)生普遍缺乏自我檢查驗算的習(xí)慣,從而導(dǎo)致計算能力低下.基于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)小學(xué)生的自查習(xí)慣,從而提高小學(xué)生的計算能力,幫助小學(xué)生建立計算的信心.如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘法”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)教師要傳授給小學(xué)生自我檢查的方法,如看看數(shù)位是否對齊、小數(shù)點是否對齊、數(shù)字抄寫是否正確等.教師還要指導(dǎo)小學(xué)生檢查自己的計算過程和計算結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生按步驟進行驗算,明白自我檢查驗算的重要性,從而不斷減少小學(xué)生計算錯誤的次數(shù).通過這種方式培養(yǎng)小學(xué)生的自我檢查驗算習(xí)慣,有效提高小學(xué)生的計算能力.
4.養(yǎng)成建立錯題本的習(xí)慣
當(dāng)下,小學(xué)生在計算時常常出現(xiàn)粗心大意、審題不嚴(yán)、計算順序錯誤等問題,甚至在同一問題上出現(xiàn)多次錯誤,這種情形嚴(yán)重打擊了小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的自信心,使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生厭倦心理.為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生建立錯題本,將自己在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題整理到錯題本上,并批注錯誤原因,之后要經(jīng)常翻閱錯題本,關(guān)注自己出現(xiàn)失誤的原因,時刻提醒自己不要再犯類似的錯誤,進而有效避免同一問題多次出錯的現(xiàn)象.
總之,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的路徑還有很多,只要數(shù)學(xué)教師能采取多種措施不斷優(yōu)化課堂教學(xué),注重對學(xué)生運算方法的傳授,激發(fā)學(xué)生的運算興趣,使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣,就一定能提高學(xué)生的計算能力,促進其數(shù)學(xué)水平的全面提升.
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