蘇菲菲

◆摘 要：在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生探究能力和自學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。本文綜合探究數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略，希望能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、引言

小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)具有重要的價(jià)值，教師需要對其進(jìn)行深入分析，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)技能，并對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和邏輯思維能力進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其教育工作能夠高度滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

通常情況下，數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生的理解能力相對薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成很大的影響，在該種狀況下，教師需要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力具有充分的理解，教師需要結(jié)合教材文本開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，還需要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在具體講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)家故事的簡單介紹，確保能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效激勵(lì)。教師在具體落實(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要進(jìn)行教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)，以游戲形式講解數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程中可以產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將游戲和數(shù)學(xué)有效結(jié)合，該種方式的合理應(yīng)用可以對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行有效激發(fā)[1]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的內(nèi)容時(shí)，需要和骰子游戲有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究在擲骰子過程中的輸贏概率，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步理解概率的本質(zhì)，然后在教學(xué)中引入概率知識點(diǎn)，通過科學(xué)應(yīng)用該種方式，可以使學(xué)生更為深刻的理解相關(guān)知識點(diǎn)，確保學(xué)生可以對骰子游戲和概率問題有效結(jié)合，使學(xué)生能夠更為全面的理解概率內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教師在具體創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，首先需要進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的合理營造，在具體實(shí)施教育工作時(shí)，教師需要給予學(xué)生充分的尊重，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤看，教師不能簡單批評，而是委婉的指正，同時(shí)還需要對學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。通過科學(xué)應(yīng)用該種方式，可以對學(xué)生自學(xué)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在具體實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生的注意力進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生心理需求開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的有效提升。例如，教師在實(shí)施觀察物體一課教學(xué)時(shí)，可以利用相關(guān)教具，引導(dǎo)學(xué)生基于不同角度觀察同一物體，并組織學(xué)生對自己觀察到的圖形進(jìn)行深入交流，然后引導(dǎo)學(xué)生探究：同一個(gè)物體，為什么會從不同角度看出不同的形狀？對學(xué)生興趣進(jìn)行有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行自主思考。與此同時(shí)，教師還需要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展延伸，使其課堂教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系，要求學(xué)生在課余時(shí)間觀察物體，根據(jù)看到的樣子判斷物體擺放的具體方式。通過該種方式，可以使學(xué)生更為全面的理解所學(xué)知識，與生活實(shí)際有效結(jié)合，同時(shí)還可以對學(xué)生探究能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉。

四、優(yōu)化課堂設(shè)置

為了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教師需要進(jìn)行教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保能夠合理優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如，教師在講解負(fù)數(shù)的概念時(shí)，在具體實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生對其課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，此時(shí)，為了對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效保障，避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，教師需要提前制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置預(yù)習(xí)問題。此時(shí)，學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，需要自主探究教材內(nèi)容，基于目標(biāo)指導(dǎo)，能夠有效提升運(yùn)行效果。教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)，需要進(jìn)行課前提問，對學(xué)生預(yù)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的具體情況概括和總結(jié)負(fù)數(shù)的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，分析課后練習(xí)題，確保學(xué)生能夠充分掌握正負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，在完成小組探究之后，教師還需要科學(xué)驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并對其進(jìn)行再次總結(jié)，通過該種方式，能夠有效提升學(xué)生的能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。

五、注重實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生對教材知識進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以使其應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，還需要對其實(shí)際應(yīng)用加強(qiáng)重視，聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分享現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，對學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)還需要進(jìn)行客戶任務(wù)的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容具有更為深刻的體會，進(jìn)而使其課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)[2]。例如，在進(jìn)行長方形面積的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師通過進(jìn)行課堂了解，可以使學(xué)生初步了解計(jì)算長方形面積的公式，然后合理設(shè)置客戶任務(wù)，要求學(xué)生對自己臥室的面積進(jìn)行計(jì)算，時(shí)期教育工作實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容之后，可以輕松計(jì)算圖形面積，同時(shí)還可以對其現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題進(jìn)行有效解決，確保學(xué)生能夠積極參與自主學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂設(shè)置，注重實(shí)踐應(yīng)用，可以對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對其數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行合理優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張佃利，張金磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].國際教育論壇，2020，2（10）：81.

[2]劉一勛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討[J].新一代：理論版，2021（05）：182-182.