王晉霞

◆摘 要：在幼兒園的教學活動中，教師摒棄傳統(tǒng)觀念，足夠重視繪本教學，針對性培養(yǎng)中班幼兒的語言能力，對于他們的認知發(fā)展來說有著重要作用。豐富繪本教學的內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法、教學過程，充分激發(fā)中班幼兒的語言表達興趣，鼓勵孩子們表達自己的真實想法，展開大膽想象，實現(xiàn)認知水平的有效提升，是教師必須完成的教學指導任務(wù)。本文特意分析了繪本教學對于中班幼兒語言能力的影響，進行了有效策略的研究，僅供其他教師參考借鑒。

◆關(guān)鍵詞：中班幼兒;繪本教學;語言能力;影響分析

1引言

繪本教學方法的課堂應(yīng)用，可以引導中班幼兒進入彩色的世界，更好地認知世界，對于繪本內(nèi)容產(chǎn)生深刻記憶，進一步提高語言能力、感悟能力、想象能力等。繪本教學策略的有效實施，將帶給中班幼兒視覺上的沖擊，傳遞給中班幼兒更多的理論常識，深入挖掘其內(nèi)在潛能，順勢開啟他們的智慧之門，促進他們創(chuàng)新思維、邏輯思維的充分活躍，可謂一舉多得。重視繪本教學，中班幼兒語言能力得以最大程度的提升，更容易實現(xiàn)身心的健康成長。

2繪本教學的概述

繪本教學是一種特色的教學方法，需要教師借助繪畫圖本，將更多的理論常識傳遞給幼兒，幫助他們閱讀理解，產(chǎn)生深刻記憶，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。繪本教學也是一類趣味性、針對性的教學策略，在中班語言教學中的有效實施，能夠豐富中班幼兒的精神世界，開闊中班幼兒的知識視野，讓他們多多接觸生活知識、文化知識等，不斷提升認知水平，以便為今后的學習生涯奠定堅實基礎(chǔ)。繪本教學的特點具體表現(xiàn)在三個方面：一是靈活性強，有利于中班幼兒閱讀故事，從中獲得情感啟發(fā);二是重點突出，有助于中班幼兒語言能力的發(fā)展，以及想象力和創(chuàng)造力的全面提升;三是主題較多，有益于中班幼兒觀察想象、理解記憶、積極思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于接下來的教學工作充滿期待。

3繪本教學的作用

教師精心優(yōu)化教學設(shè)計，利用繪本教學方法，幫助中班的幼兒獲取知識，觀察他們繪本閱讀時的表現(xiàn)情況，更好地實施教學引導，主動進行溝通交流，在良好的教學氛圍中形成和諧融洽的師生互動關(guān)系，要比一味地指導理論知識好得多。繪本教學內(nèi)容豐富，文字搭配各種圖片，便捷中班幼兒直接閱讀、大膽想象，他們的閱讀積極性更高，語言能力隨之發(fā)展，認知水平隨之提升，才能擁有越來越多的發(fā)展機會，并且走上個性化的發(fā)展之路。

4繪本教學培養(yǎng)中班幼兒語言能力的有效策略

4.1激發(fā)幼兒興趣，做好教學引導

中班幼兒的自主學習能力有待提高，需要教師利用多樣化的教學方法，引導他們閱讀理解，在自主學習活動當中體會到閱讀樂趣。興趣是最好的老師，教師摒棄傳統(tǒng)觀念，遵循幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，想方設(shè)法激發(fā)他們的學習興趣，高效化推進繪本教學工作，其必要性不言而喻。具體實踐中，教師應(yīng)該選擇符合中班幼兒心智的繪本，實施鼓勵性、啟發(fā)性的教學策略，引導中班幼兒進入理想化的閱讀狀態(tài)，自主完成繪本學習，然后說一說自己的閱讀感受，從而提高語言表達能力。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒們走出課堂，在室外活動中看一看、猜一猜、想一想，產(chǎn)生主動觀察的濃厚興趣，自主完成繪本學習，得以觀察能力、語言能力的整體發(fā)展。比如，在教學繪本故事《影子》的時候，筆者就安排幼兒到室外去觀察自己的影子，觀察他人的影子，閱讀繪本的同時聯(lián)系自己的生活，更好地理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生最佳的記憶效果。

4.2構(gòu)建有效情境，發(fā)散幼兒思維

教師要構(gòu)建有效的繪本教學情境，為中班幼兒營造出良好的學習氛圍，并提供簡單的道具，鼓勵中班幼兒自主完成繪本學習后進行動手操作，一邊動手一邊說出自己的真實想法，快速提高語言能力。比如，在教學繪本故事《誰是嗯嗯在我頭上》時，筆者就利用多媒體技術(shù)布置了故事場景，創(chuàng)設(shè)了有效情境，組織中班的幼兒參與角色扮演活動，通過扮演不同的角色，抒發(fā)最真實的情感，領(lǐng)悟到繪本故事中蘊含著的人生哲理。中班幼兒扮演不同的動物，將繪本語言轉(zhuǎn)化為情境語言，將自己對于故事內(nèi)容的理解更好地表現(xiàn)出來，其角色代入感越強，創(chuàng)新思維越活躍，情感領(lǐng)悟和語言表達能力的發(fā)展就越順利。

4.3促進幼兒發(fā)展，重視師生合作

在中班語言教學中，繪本教學的重點在于提問，要求教師提出不同的問題，鍛煉孩子的語言表達能力，了解每一名幼兒的思維發(fā)散程度，布置不同難度的學習任務(wù)，促進孩子的個性化發(fā)展，助力孩子的身心健康成長。從另一方面來看，教師可與中班幼兒合作完成繪本故事的演講，由教師負責旁白部分，幼兒負責對話部分，深入挖掘中班幼兒的情感表達潛能，整體提高繪本教學和語言教學的質(zhì)量。

4.4幼兒自助閱讀，形成教育合力

培養(yǎng)幼兒自助閱讀繪本故事的好習慣，需要引起教師、家長的共同關(guān)注。要一起引導幼兒閱讀，為孩子點亮閱讀之光，通過繪本的閱讀交朋友，從而暢游在知識的海洋當中。如何達成這一目標呢？筆者認為，應(yīng)該做好以下工作：第一，布置閱讀任務(wù)，讓中班幼兒每天回家讀書30分鐘，讀好書，交朋友。第二，在日常教學中結(jié)合相關(guān)的案例，培養(yǎng)中班幼兒繪本閱讀的良好坐姿和良好習慣。第三，幼兒園教育和家庭教育形成合力，帶領(lǐng)中班幼兒積極參加各種類型的閱讀活動，為他們推薦優(yōu)秀、經(jīng)典的繪本故事，讓中班幼兒在生動有趣的圖書王國里，尋找最美的自己！

5結(jié)束語

總而言之，繪本教學方法的應(yīng)用，有利于幼兒語言能力的強化培養(yǎng)，比較適合中班幼兒的課堂教學當中。教師應(yīng)以科學化的引導方式，利用繪本教學方法，實施繪本教學策略，幫助中班幼兒實現(xiàn)認知水平的穩(wěn)步提升，并樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，找到正確的發(fā)展方向。教師認真負責，摒棄傳統(tǒng)觀念，加強教學引導，促進中班幼兒語言能力的又好又快發(fā)展，繪本教學優(yōu)勢巨大，特色教學方式的廣泛推廣，有望揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，我國啟蒙教育的長遠規(guī)劃進程不斷加快，可持續(xù)發(fā)展前景將一片大好。

參考文獻

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