佟瑤

◆摘? 要：美術(shù)經(jīng)常作為一種才藝展示在人們視野當(dāng)中，生活中也有一些美術(shù)興趣班，所以美術(shù)不是強(qiáng)制性的，更是一種興趣的驅(qū)使。小學(xué)生對(duì)很多東西都是充滿好奇的，很容易產(chǎn)生興趣，所以興趣是學(xué)生最好的老師。教師要在小學(xué)美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);公開(kāi)課;學(xué)習(xí)興趣;激趣策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師總是按照自己的想法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)美術(shù)這門課也不夠重視，對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的模式，但是小學(xué)生的紀(jì)律性比較差，在課堂容易出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的靈活性，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)公開(kāi)課具有研討學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要重視起來(lái)，教師要采取有效的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、問(wèn)題激趣

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，所以可以很容易激起學(xué)生的求知欲，從問(wèn)題入手是一個(gè)不錯(cuò)的方式，比如教師在上課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置幾個(gè)比較有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己去尋找答案，這樣學(xué)生在找答案的過(guò)程中就對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)。第二，問(wèn)題要有新奇性，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。第三，問(wèn)題要有發(fā)散性，小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，教師要給學(xué)生想象的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)折剪紙》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些色彩鮮明、圖案新奇的剪紙或者圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察欣賞，教師可以問(wèn)學(xué)生：“這些好看的剪紙都有什么特點(diǎn)呢？大家知道這些剪紙是怎么制作的嗎？”學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后，在腦海中會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)行思考，這也符合學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，在看到一樣新奇的東西之后，第一反應(yīng)就是要看是什么樣子的，再思考是怎么成這樣的，所以這兩個(gè)問(wèn)題的提出會(huì)讓學(xué)生對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，迫不及待地動(dòng)手操作，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維，所以問(wèn)題激趣的辦法可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意課堂中教師與學(xué)生的地位，教師要知道問(wèn)題不是只有教師一個(gè)人可以提出，學(xué)生也不是只能回答問(wèn)題，教師要讓學(xué)生也能主動(dòng)地提出問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，所以教師在課堂中可以給學(xué)生一些暗示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣由學(xué)生自己提問(wèn)題再自己回答問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固，學(xué)生之間也可以互相提出問(wèn)題，然后互相回答，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍，在保持課堂紀(jì)律的情況下，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)而且還沒(méi)有心理壓力，可以進(jìn)行創(chuàng)新，并且積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、情境激趣

情境激趣法需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用情境激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以把需要講解的內(nèi)容融入到情境當(dāng)中，可以利用生活情境、實(shí)物展示情境或者多媒體情境，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同對(duì)情境進(jìn)行選擇，合適的情境可以幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，也可以在情境中提出問(wèn)題，也就是問(wèn)題情境。

教師可以利用生活情境激趣法，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，所以教師可以讓學(xué)生建立生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)生活中的一些現(xiàn)象，這樣學(xué)生再看到生活中同樣的現(xiàn)象時(shí)就會(huì)聯(lián)想到美術(shù)，利用生活情境不僅可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，還可以讓學(xué)生在生活中與美術(shù)產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)注意到自己了解的知識(shí)，根據(jù)自己了解的再進(jìn)行深度挖掘，這也是學(xué)習(xí)的一種層次。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，對(duì)身邊的一些有趣的現(xiàn)象入手，這樣學(xué)生就會(huì)很容易構(gòu)建生活與美術(shù)的聯(lián)系。

教師可以利用實(shí)物展示情境的方法，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用各種各樣的實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)物可以讓學(xué)生對(duì)講述的內(nèi)容變得更加真實(shí)生動(dòng)，給學(xué)生一種置身其中的感覺(jué)，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)物可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《珍愛(ài)國(guó)寶——秦始皇陵及兵馬俑》時(shí)，教師可以發(fā)給學(xué)生一些兵馬俑的圖片，比如將軍俑、軍吏俑、士卒俑、跪射武士俑、陶俑發(fā)式、陶馬等，在學(xué)生觀看圖片的時(shí)候教師在一旁進(jìn)行講解，可以帶給學(xué)生非常震撼的感覺(jué)，學(xué)生可以觀察到當(dāng)時(shí)不同身份的人的一些裝扮，教師可以在學(xué)生觀賞時(shí)講解兵馬俑地一些知識(shí)。教師還可以利用一些奇特的造型吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的興趣。

教師可以利用多媒體情境的方式，現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，很多高科技技術(shù)逐漸運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，高科技設(shè)備可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)中知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)一些比較抽象的概念不能完全理解，所以教師在講解中可以加入一些圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫等，這樣學(xué)生才會(huì)有代入感，才能融入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、評(píng)價(jià)激趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)也起著重要的作用，影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。教師評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變學(xué)生對(duì)美術(shù)的偏見(jiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣是因?yàn)閷?duì)美術(shù)的不自信，或者在美術(shù)課上得不到關(guān)注和指導(dǎo)，所以時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)失去興趣，學(xué)生會(huì)以不行為理由，拒絕參與課堂活動(dòng)。根據(jù)這種情況，教師在課堂中要改變以往的態(tài)度，例如，教師可以在課堂中提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，然后再讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生在回答完問(wèn)題之后，教師要對(duì)學(xué)生的答案做出評(píng)價(jià)，好的地方要贊揚(yáng)，不好的地方要指出來(lái)，這樣學(xué)生也能感受到教師的用心。所以教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭贊揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心，或者在講解知識(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行一些眼神上的交流，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而收獲自信，激起對(duì)美術(shù)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的引導(dǎo)，尤其是在美術(shù)學(xué)科上，教師要根據(jù)小學(xué)階段的美術(shù)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，將興趣放在第一位，但是教師不能一味地進(jìn)行激趣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方式，兩者缺一不可，在這個(gè)前提下，教師可以通過(guò)生活、實(shí)物、多媒體等，引發(fā)學(xué)生的興趣，也可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入引起學(xué)生的求知欲，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這些方式都可以進(jìn)行激趣，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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