魏彩玲

◆摘? 要：高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)篇知識(shí)”。新課改背景下，高中英語(yǔ)閱讀量不斷增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要基于語(yǔ)篇視角去提供學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，促使學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀理解題目的時(shí)候可以通讀全文，避免丟分。本文將講述基于語(yǔ)篇視角下高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)路徑，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)篇視角;閱讀

一、引言

英語(yǔ)作為高考中最主要的科目之一，引起了教師和學(xué)生們的高度重視。英語(yǔ)閱讀題目在英語(yǔ)試卷中占據(jù)著非常大的比例，也是開展英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不但有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯量，而且有助于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，那么，英語(yǔ)教師則必須從語(yǔ)篇視角下展開英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

二、語(yǔ)篇教學(xué)法的意義

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師會(huì)提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂開始的時(shí)候直接講解英語(yǔ)單詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句型構(gòu)成，學(xué)生只需要在座位上安靜聽講即可。課堂40分鐘的時(shí)間，教師只是一味地傳輸英語(yǔ)知識(shí)，并沒有關(guān)注學(xué)生是否理解通透，純靠課后的死記硬背加深英語(yǔ)知識(shí)的記憶，如此一來，不但會(huì)使得教學(xué)效果大幅度下降，而且給學(xué)生帶來無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力。語(yǔ)篇分析法的應(yīng)用，可以詳細(xì)地為學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章有著充分的了解和掌握，在教師教學(xué)的過程中就可以將語(yǔ)法知識(shí)充分了解滲透，從而更好地學(xué)會(huì)語(yǔ)法表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，在輕松融洽的環(huán)境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)場(chǎng)

在應(yīng)用英語(yǔ)的過程中，掌握語(yǔ)場(chǎng)非常重要，為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最直接的目的是學(xué)會(huì)交流，所以學(xué)生需要正確掌握英語(yǔ)語(yǔ)場(chǎng)。教師在講解英語(yǔ)文章之前，首先要讓學(xué)生了解文章的主旨，了解文章的感情走向，掌握整體的語(yǔ)場(chǎng)，自主分析文章的整體句型結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)場(chǎng)掌握能力，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間里掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)容。

三、基于語(yǔ)篇視角下探究高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)

（一）適度添加教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)篇視角下進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的主要任務(wù)是要求學(xué)生從文章的整體出發(fā)，針對(duì)文章的主要意思進(jìn)行了解，尤其是讓學(xué)生通過整體閱讀的方法了解文章的含義、結(jié)構(gòu)和作者的思想等。此時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要適度地添加一些教學(xué)背景，拓展學(xué)生的知識(shí)視野的同時(shí)還可以提高學(xué)生的整體意識(shí)，立足整體，掌握內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《Olympic Games》的時(shí)候，文章主要講述的是奧林匹克精神。對(duì)于高中生來說，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)并不陌生，但是知識(shí)點(diǎn)也只是停留在理解表面，對(duì)于感興趣的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從整體閱讀活動(dòng)中并不能充分體現(xiàn)出來。所以，英語(yǔ)教師需要適度添加和奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)主題相關(guān)的背景資料，如奧運(yùn)會(huì)的起源、發(fā)展和代表性事件等，促使學(xué)生在背景資料的幫助下深入感悟和理解文章內(nèi)容，在整體閱讀中事半功倍。

（二）語(yǔ)篇分析閱讀，點(diǎn)面結(jié)合

學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生先閱讀標(biāo)題和課本配文內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心猜測(cè)文章的故事。例如，在教學(xué)《What is happiness to you？》的時(shí)候，學(xué)生會(huì)好奇文章的“you”快樂是什么，此時(shí)，教師可以開展快速閱讀工作，設(shè)置段落大致意思的連線題，正確引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章的標(biāo)題和結(jié)尾判斷文章的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，然后快速瀏覽文章的整體大意，最后通讀全文?？焖匍喿x活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，讓學(xué)生在快速閱讀中形成全文的整體記憶，優(yōu)先抓住英語(yǔ)文章的“面”。語(yǔ)篇分析教學(xué)的應(yīng)用，注重的是全文通讀，而不是“一目十行式”的泛讀，所以在重視學(xué)生整體理解分析的基礎(chǔ)上還要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)微觀分析。學(xué)生在全文發(fā)展脈絡(luò)之后，教師可以通過時(shí)間軸的方式讓學(xué)生仔細(xì)閱讀每一個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)生的事情，對(duì)全文進(jìn)行微觀分析，讓學(xué)生帶著問題完成下一步閱讀工作，從而抓住了閱讀的“點(diǎn)”，點(diǎn)面結(jié)合，有助于學(xué)生深層次理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建完整的知識(shí)體系

高中生正是青春期少年，容易受到外界各種因素的影響，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中起來，即便他們已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，但是還不能學(xué)以致用。因此，在教學(xué)的過程中，教師不但需要立足于文章的整體進(jìn)行語(yǔ)篇分析教學(xué)，而且需要幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，利用一個(gè)又一個(gè)的問題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的思維，學(xué)會(huì)自主思考，從英語(yǔ)閱讀中找到答案。接著，教師可以幫助學(xué)生梳理文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)的單詞、語(yǔ)法和句型，以便于加深學(xué)生的印象。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)可以快速了解文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提取有價(jià)值的信息，深層了解文章的主旨和含義，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《School Life》一文的時(shí)候，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在教材中找答案，然后通過提出問題將文章分層次，讓學(xué)生懂得抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，正確把握文章的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)篇視角下進(jìn)行高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，理順文章的知識(shí)框架和含義，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從文章的整體出發(fā)，深層次地了解文章的主要意思，學(xué)會(huì)分析文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁偉宜.基于語(yǔ)篇分析的高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].試題與研究：高考版，2021（12）：2.