馬秀花
◆摘要:近年來,隨著新教育改革的深入推進(jìn),師生關(guān)系的構(gòu)建工作備受關(guān)注。構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系不僅有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,還有利于老師更好地了解掌握學(xué)生真實(shí)的情感訴求,幫助學(xué)生解決其在生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。構(gòu)建新型師生關(guān)系是新教育改革的要求,也是提升教學(xué)效率的內(nèi)在要求。因此,做好新型師生關(guān)系的構(gòu)建工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建做探究分析。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;班主任與學(xué)生;和諧關(guān)系;策略分析
一、引言
和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。構(gòu)建起和諧融洽的新型師生關(guān)系是新時(shí)代下新教育改革的必然要求,廣大教育工作者需要意識(shí)到構(gòu)建到新型師生關(guān)系的積極意義,針對(duì)目前教育工作中存在的問題,深入分析背后的誘因并制定出行之有效的策略進(jìn)行整改,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開心、快樂地學(xué)習(xí),成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
二、目前師生關(guān)系構(gòu)建過程中存在的問題
眾所周知,小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣和思維模式養(yǎng)成的重要階段,對(duì)其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)具有重要意義。這一階段,學(xué)生的行為方式和思想觀念容易受到多方面因素的影響。因此,老師要擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)和本分,解決好目前在師生關(guān)系構(gòu)建過程中存在的問題,并做好積極的示范作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培育,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和是非觀念,最終使其成長(zhǎng)為自益且益人的個(gè)體,為祖國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。
(一)班主任對(duì)自身的崗位工作內(nèi)容認(rèn)知不明確
在小學(xué)階段的教育中,班主任往往身兼數(shù)職,是班主任同時(shí)也是任課老師。這樣的雙重身份使得多數(shù)老師對(duì)自身的崗位工作內(nèi)容認(rèn)知不明確。在實(shí)際工作中,不少老師將班級(jí)管理作為自身工作的核心和重點(diǎn),進(jìn)而采取嚴(yán)格的班級(jí)管理模式。雖然嚴(yán)格管理模式下的班級(jí)安分守己,卻缺乏應(yīng)有的生氣和活力,并且教學(xué)效果也不盡人意。
(二)以應(yīng)試教育為主要的工作模式
新教育改革的目的是打破應(yīng)試教育模式的桎梏,注重學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)。但在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中,部分老師依舊以應(yīng)試教育為主要的工作模式,將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn),不注重學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng),在實(shí)際工作中背離了新教育改革的目標(biāo)和要求。
(三)沒有給予學(xué)生充分的理解和尊重
在以往的教育教學(xué)實(shí)踐中,老師經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是:沒有將學(xué)生看作獨(dú)立平等的個(gè)體,沒能給予充分的理解和尊重。作為平等獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)生渴望得到理解和尊重。然而老師和家長(zhǎng)卻經(jīng)常犯主觀主義錯(cuò)誤,忽視學(xué)生真實(shí)的情感訴求,不僅沒能解決好已有的問題,反而激化了雙方的矛盾。
三、推進(jìn)小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略
(一)明確自身的工作內(nèi)容,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)
對(duì)于既是班主任又是語文老師的教育工作者來說,除了做好對(duì)班級(jí)的日常管理工作以外,對(duì)班級(jí)的語文學(xué)科教育同樣應(yīng)該引起重視,以飽滿的熱情投入到自己的本職工作中來。老師對(duì)學(xué)生的影響滲透在教育生活的方方面面,不僅是課堂上傳授的知識(shí)會(huì)影響學(xué)生,課下的言行舉止以及自身的從業(yè)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,因此,老師端正自己的工作態(tài)度具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。與學(xué)生構(gòu)建起和諧融洽的關(guān)系,需要老師明確自身的工作內(nèi)容,強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)。既要承擔(dān)起作為班主任該有的責(zé)任,又要做好身為語文老師的本職工作。明確自身在不同身份下的責(zé)任,才能更好推進(jìn)教育教學(xué)工作的展開。在人教版五年級(jí)《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中,老師可以通過播放視頻讓學(xué)生領(lǐng)略圓明園的壯美極其深厚的歷史背景,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解吸收,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。如此一來,不僅做好了語文老師的本職工作,還在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育,將班主任的德育教育工作融入進(jìn)課堂,讓學(xué)生更好地理解其背后的深刻意義。
(二)改革教學(xué)模式,加強(qiáng)師生互動(dòng)
上面已經(jīng)說到,在實(shí)際中,不少老師并未突破應(yīng)試教育的桎梏,未能緊跟新教育改革的目標(biāo)和要求。為了響應(yīng)新教育改革的號(hào)召,構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系,改革教學(xué)模式、加強(qiáng)師生互動(dòng)是很有必要的。老師要一改小學(xué)語文課堂刻板沉悶的氛圍,營(yíng)造輕松愉悅的氣氛,緩解學(xué)生的緊張情緒,使其以放松的心態(tài)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中,大多是“滿堂灌”、“一言堂”,學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位,與老師缺乏及時(shí)有效的溝通交流。因此,學(xué)生只是一味的接受老師傳授的知識(shí),缺乏獨(dú)立思考領(lǐng)悟的過程,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳的后果。改革教學(xué)模式,一是需要積極轉(zhuǎn)變老師的身份定位,將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位,自己扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色即可。二是要設(shè)置開放性課堂,給予學(xué)生表達(dá)自己的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)得思考并回答問題,加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。
(三)給予學(xué)生足夠的理解和尊重
反觀以往的教育教學(xué)實(shí)踐,之所以學(xué)生與老師的問題得不到妥善解決與改善,是因?yàn)槔蠋煕]能給予學(xué)生充分的理解和尊重。作為平等獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,學(xué)生渴望得到理解和尊重。然而,這卻是在已有的教學(xué)活動(dòng)中老師常常忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。給予學(xué)生足夠的理解和尊重,是構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系的必然要求。不以權(quán)威和經(jīng)驗(yàn)來逼迫學(xué)生,而是靜下心來聆聽學(xué)生的心聲和情感訴求,尊重學(xué)生的想法并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、幫助和支持,這對(duì)于教育工作的開展具有積極的促進(jìn)作用。首先,有助于師生之間情感橋梁的架構(gòu),增進(jìn)對(duì)彼此的了解,以便于在今后的工作生活中擁有更加開放包容的心態(tài)。此外,給予學(xué)生理解和尊重,有助于培養(yǎng)其獨(dú)立健全的人格,增強(qiáng)對(duì)其綜合素質(zhì)的核心素養(yǎng)的培育,使其擁有豐盈的精神世界并成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。
四、結(jié)束語
構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系,既是新教育改革的必然要求,也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的內(nèi)在要求。廣大教育工作者要妥善解決好當(dāng)下存在的問題,將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位,給予學(xué)生充分的理解和尊重,加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng),增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念,使其成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
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