◆摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要發(fā)散自身的思維，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，而思維能力對提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率有促進(jìn)作用。對此，對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)教師要給予高度重視，這對學(xué)生在未來的發(fā)展有積極的影響?；诖耍闹兄饕v述的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)策略進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中最基本的課程，在此階段也是幫助小學(xué)生建立完整大腦思維體系的重要時期。小學(xué)生要想提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，需要教師不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，因此，這對教師提出高要求，教師需要改變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，對小學(xué)生的思維變化給予重視并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中發(fā)散自身思維，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際意義。

二、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生思維

由于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的好奇心，傳統(tǒng)且具有單一性的課堂教學(xué)無法提高小學(xué)生的好奇心以及想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效地集中自身學(xué)習(xí)精力，教師只能利用其中的一些有效方法進(jìn)行知識講解。對此，教師通過開展數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，對提高數(shù)學(xué)課堂趣味性以及活躍性有促進(jìn)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也有促進(jìn)作用。與此同時，學(xué)生在參加數(shù)學(xué)游戲過程中對知識進(jìn)行深度探究與思考，將活動中涉及的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，有助于小學(xué)生提高自身對數(shù)學(xué)知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)積極性。例如，關(guān)于數(shù)學(xué)《長方形和正方形》中的知識點，學(xué)生可以通過游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)圖形，通過制作正方形以及長方形了解其中的知識，教師通過這樣的形式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身思維以及提高自身思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)方法

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境并讓學(xué)生在其中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時可以指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，有助于學(xué)生快速的理解并掌握數(shù)學(xué)中重難點知識。教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，將其中涉及的重難點知識進(jìn)行情境設(shè)計，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)重點知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，讓小學(xué)生正確掌握舉一反三的應(yīng)用方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力以及掌握能力，讓學(xué)生對知識進(jìn)行詳細(xì)的思考。

四、數(shù)形結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思維

教師在課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生具備良好的思維可以增加學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用，對于數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性給予重視，學(xué)生可以將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，以此來對未知的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，對學(xué)生的分析能力以及解決能力也有積極影響。對此，教師在課堂上利用數(shù)形結(jié)合的形式展開教學(xué)，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過圖形的形式將數(shù)學(xué)知識點逐漸體現(xiàn)出來。例如，對于數(shù)學(xué)教材中《長方形和正方形》的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師可以對其進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)以及掌握長方形與正方形的周長公式時也要對未知知識進(jìn)行探究，通過畫一畫等方法對周長定義進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，對圖形周長的計算公式以及運(yùn)算方法進(jìn)行掌握與運(yùn)用。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形周長的知識以及計算公式時，對于其中正方形的計算方法進(jìn)行正確理解，知道其周長的計算方法是四條邊長相加，四者的和就是圖形周長，正方形也可以通過一條邊的邊長乘以四得出周長。對于周長的學(xué)習(xí)可以通過數(shù)形結(jié)合進(jìn)行掌握，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及思維深度的提高有積極作用。

五、課后反思，鍛煉學(xué)生思維

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對知識進(jìn)行反思，有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，并從中獲得有效啟發(fā)。這樣既可以提高小學(xué)生對知識理解程度，也可以提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將自身的思維進(jìn)行發(fā)散，對學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)知識有促進(jìn)作用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》知識點過程中，學(xué)習(xí)其中涉及的基礎(chǔ)知識以及重難點知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思，學(xué)生可以有效地掌握長方形與正方形的周長公式，也可以對這一課程的知識進(jìn)行思考，實現(xiàn)學(xué)習(xí)以及掌握知識的目的。這樣學(xué)生的思維不能被局限在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還需要與實際生活進(jìn)行聯(lián)系與思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對黑板的周長問題產(chǎn)生探究興趣，可以對黑板的周長進(jìn)行衡量。通過實際操作測量黑板的實際長與寬，通過運(yùn)用長方形的計算公式來計算黑板的周長。學(xué)生在衡量黑板的長與寬以及計算周長時可以鍛煉自身的動手操作能力，對學(xué)生空間想象力以及運(yùn)用知識能力的提高有促進(jìn)作用。

六、結(jié)束語

總而言之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及知識運(yùn)用能力，需要運(yùn)用新型的教學(xué)方法吸引小學(xué)生的注意力以及好奇心。在課堂教學(xué)過程中通過開展數(shù)學(xué)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式來提高學(xué)生的思維能力，同時，教師也可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的形式以及課后反思的方法發(fā)散學(xué)生的思維，這對小學(xué)生獲得全方位的發(fā)展有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳章平. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2020（29）：89-90.

作者簡介

莫宣（1992.10—），女，漢族，甘肅省慶陽市西峰人，本科，二級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。