黃曉

◆摘要：在小學(xué)教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴重。在對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進行深入研究的過程中，需要了解農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)，同時要掌握導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的主要原因，才能夠從原因出發(fā)，采取有針對性的措施緩解農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);厭學(xué)情緒;現(xiàn)象分析;解決對策

一、前言

現(xiàn)階段，我國教育改革在深入發(fā)展，教育體系在不斷完善，在極大程度上改善了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，有利于緩解城鄉(xiāng)教育資源不平衡的問題。但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，一些小學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒，主要表現(xiàn)是缺課逃課，這在一定程度上影響了素質(zhì)教育的普及以及長遠發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)

在探究農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象時，需要了解農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的具體表現(xiàn)，才能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有針對性的措施，解決問題。第一，一些學(xué)生可能會擔心害怕學(xué)習(xí)成績以及陌生環(huán)境，除了會產(chǎn)生焦躁心理之外，還伴有睡眠不安穩(wěn)、食欲不振、頭痛等各種癥狀，甚至一些學(xué)生會找各種理由不做作業(yè)或者直接抄襲別人的作業(yè)。第二，在課堂學(xué)習(xí)過程中一些學(xué)生會擾亂課堂秩序，學(xué)習(xí)能力不足，例如書寫能力，語言接受能力等較差。還有一些學(xué)生對教師提出的要求會抱有抵觸心理，這些都是學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)。第三，一些小學(xué)階段的高年級學(xué)生可能會模仿社會中不良少年的形象，例如染頭發(fā)、燙頭、穿破洞衣服褲子等，甚至模仿社會不良青年在學(xué)校收保護費或者在放學(xué)時打架斗毆。這些學(xué)生的時間和精力都放在不正當?shù)男袨樯?，會逐漸形成比較嚴重的厭學(xué)情緒。

三、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因

目前，在對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒進行探索時，需要對農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)的具體成因進行分析。第一，社會因素。在農(nóng)村地區(qū)存在較為嚴重的讀書無用論思想，甚至一些比較偏遠落后的地區(qū)，受重男輕女思想影響，認為女生上學(xué)浪費時間、浪費金錢，禁止學(xué)生上學(xué)。這一氛圍會對學(xué)生自身的思想和價值觀產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生本身抵觸學(xué)習(xí)。第二，家庭因素。一些家長并沒有正確認識讀書的價值，不支持學(xué)生讀書，這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。除此之外，在農(nóng)村地區(qū)家庭教育管理比較簡單，學(xué)生家長的知識文化水平不高，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時存在能力不足的情況，再加上留守兒童問題，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。第三，學(xué)校以及教師因素。在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育資源本身有一定限制，教學(xué)條件不完善，一些學(xué)校的教師教學(xué)方法比較落后、枯燥，在開展教學(xué)活動時不能吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至一些農(nóng)村學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識時會產(chǎn)生厭倦畏懼的心理，從而引發(fā)厭學(xué)情緒。第四，學(xué)生自身影響。在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生缺乏良好濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀，不能積極主動地進行學(xué)習(xí)。再加上小學(xué)生天性活潑，對外界抱有好奇心，注意力難以長時間集中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏持久的學(xué)習(xí)動力，也可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)改革的深入發(fā)展。

四、解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的對策

（一）加強與學(xué)生溝通，做好心理疏導(dǎo)

為了有效轉(zhuǎn)化和解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理，需要重視與學(xué)生之間的溝通，做好良好的心理疏導(dǎo)工作。第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。一般情況下，厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都相對較差，本身的自信心下降，自尊心受到傷害，長此以往自卑感會不斷增長，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心和上進心。在這種情況下，教師需要積極與學(xué)生進行溝通和交流，要使學(xué)生了解到自卑是一種消極情緒，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，利用鼓勵性教學(xué)方式，增強學(xué)生的自信心。教師可以營造一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，例如多看學(xué)生的長處不當眾指正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生樹立信心，同時能夠構(gòu)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。第二，要善于利用愛心教育，尊重在教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的自信心。厭學(xué)學(xué)生一般會因為學(xué)習(xí)成績比較差而被人忽視。在這種情況下，教師要根據(jù)厭學(xué)學(xué)生的具體情況進行有針對性地教學(xué)，要尊重學(xué)生個性差異，使學(xué)生能夠體會到教師的關(guān)愛。

（二）強化正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在農(nóng)村小學(xué)厭學(xué)心理問題解決的過程中，還要強化正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。厭學(xué)學(xué)生并不是一無是處，在實際教學(xué)中教師不能僅僅關(guān)愛優(yōu)秀生，更要重視厭學(xué)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生的長處，為厭學(xué)學(xué)生提供表現(xiàn)自我和鍛煉的機會。例如一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，但是具有較強的動手能力，可以推薦學(xué)生參加一些手工大賽，或者引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論知識后進行發(fā)明創(chuàng)造。在這種情況下，教師要挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生提供同等的參與機會與表現(xiàn)機會，要為學(xué)生設(shè)置一些能夠促進學(xué)生發(fā)展、獲得鼓勵和贊賞的機會。在轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生情緒的過程中，要正視學(xué)生的每一次進步，給予肯定和表揚。這樣才能夠增強厭學(xué)學(xué)生的自信心，逐漸緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。除此之外，在厭學(xué)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題時，要進行適當引導(dǎo)，不能得過且過，要因勢利導(dǎo)使學(xué)生能夠正確認識自我。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會等各方面的優(yōu)勢

在轉(zhuǎn)化小學(xué)生厭學(xué)情緒的過程中，還要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會等不同方面的優(yōu)勢。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的原因是多方面的，在轉(zhuǎn)化小學(xué)生厭學(xué)情緒時，需要加強學(xué)校、家庭以及社會之間的聯(lián)合，形成多重角度解決厭學(xué)問題的機制。第一，學(xué)校方面。需要加強引導(dǎo)，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求出發(fā)來開展教學(xué)活動，才能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的心理問題，確保每一個學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，健康成長。第二，家庭方面。家長需要與學(xué)校教師進行溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。同時要為學(xué)生做出表率，多為學(xué)生著想，營造出良好和諧的家庭氛圍，使學(xué)生能夠保持身心健康的狀態(tài)，專心投入到學(xué)習(xí)中。教師和家長不能隨意遷就學(xué)生，要與學(xué)生多進行交流和溝通，利用正確的引導(dǎo)使學(xué)生有明確的前進方向。第三，社會方面?？梢酝ㄟ^教育體制改革等創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)條件，降低學(xué)生在升學(xué)方面的思想壓力，營造良好公平的社會競爭環(huán)境。同時要加強在農(nóng)村地區(qū)的宣傳工作，潛移默化地轉(zhuǎn)變在農(nóng)村地區(qū)存在的一些不正確的教育觀以及學(xué)習(xí)觀。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，做到因材施教

在具體的教學(xué)過程中，教師還要創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，才能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生，全心全意的對待每一位學(xué)生。學(xué)生本身的感情比較敏感并且脆弱，學(xué)生會時刻關(guān)注教師的言行，期盼獲取教師的認可和贊賞，如果學(xué)生尊敬某一教師會喜歡教師任教的課程。因此，教師在教學(xué)過程中必須平等地對待每一位學(xué)生，同時要改進教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生關(guān)注的事物進行教學(xué)，可以提高教學(xué)過程的趣味性以及親近度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在教學(xué)過程中，可以利用更加多樣的教學(xué)方法，設(shè)置具有趣味性的教學(xué)情境，以具體的事物特性為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力。第一，教師在教學(xué)中要了解學(xué)生，提高教學(xué)方法的針對性。對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀等進行客觀綜合評價，并且要根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況制定合理的應(yīng)對策略。例如一些學(xué)生在單親家庭成長，在講述一些關(guān)于母愛、父愛等例題時，需要盡可能避開，可以使用其他例子進行代替，能夠減少學(xué)生的心理創(chuàng)傷。第二，要做到分層次教學(xué)。在教學(xué)過程中要以不同學(xué)生的不同情況為基礎(chǔ)提高教學(xué)方法和針對性，分層次對待?？梢詮膶嶋H出發(fā)，開展思想教育以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，做好集體輔導(dǎo)以及個別輔導(dǎo)。在分層次教學(xué)過程中要求教師對班級每位學(xué)生的實際情況進行全面了解，根據(jù)學(xué)生的情況對學(xué)生進行合理劃分?？梢园凑詹煌瑢蛹墝W(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置有針對性的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，有利于降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，同時能夠增強學(xué)生的自信心，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有積極幫助。例如一些學(xué)生的除法計算相對薄弱，在課堂上如果做難度比較大的題，學(xué)生不能完成會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平設(shè)置不同的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進行科學(xué)選擇，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村地區(qū)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的原因比較復(fù)雜，為了有效解決這一問題，需要從厭學(xué)現(xiàn)象出發(fā)探索具體的原因。只有對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的影響因素進行有效解決，才能夠轉(zhuǎn)化小學(xué)生厭學(xué)情緒。在實際教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)組織方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時要加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)合教育，才能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展和健康成長進行積極引導(dǎo)，有利于提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量。

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