◆摘要：新時(shí)代背景下，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展逐漸受到重視。本文從公平視域下我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異入手，在城鄉(xiāng)一體化建設(shè);優(yōu)化教師資源等多個(gè)方面提出了改善我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異的舉措。

◆關(guān)鍵詞：公平視域下;學(xué)前教育;城鄉(xiāng)發(fā)展

一、引言

學(xué)前教育對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。但目前我國(guó)城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育的發(fā)展差異性較大，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響。基于此，需要相關(guān)部門(mén)重視鄉(xiāng)村幼兒學(xué)前教育水平，充分發(fā)揮學(xué)前教育的作用。

二、公平視域下我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異

公平視域下我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，針對(duì)于客觀差異因素來(lái)說(shuō)，第一，目前鄉(xiāng)村的公共教育設(shè)施建設(shè)不夠完善，公共教育機(jī)構(gòu)僅僅只有學(xué)校，少年宮、文化宮等設(shè)施幾乎沒(méi)有建設(shè)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)齡前兒童缺乏接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。第二，由于鄉(xiāng)村地區(qū)隔代長(zhǎng)輩照顧幼兒的情況較為嚴(yán)重，老人們只能照顧幼兒們的生活，無(wú)法給予其適宜的學(xué)前教育，且老人們的教育觀念也已經(jīng)完全不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展程度較差。另一方面，針對(duì)于主觀差異因素來(lái)說(shuō)，第一，鄉(xiāng)村人們的教育思想較為落后和閉塞，對(duì)教育重視度不足的情況之下，不能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。但在城市中，隨著全新教育思想的有效傳播，城市中的人們往往更加重視幼兒的學(xué)前教育環(huán)節(jié)，所以導(dǎo)致城鄉(xiāng)兒童之間出現(xiàn)教育差異。第二，鄉(xiāng)村的學(xué)前教育監(jiān)管力度不足，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，部分鄉(xiāng)村地區(qū)已經(jīng)能夠提起對(duì)于學(xué)前教育的重視度，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程之中，仍然存在的學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向，學(xué)前教育變成了超前學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)前教育根本無(wú)法充分發(fā)揮其真正意義。與此同時(shí)，部分鄉(xiāng)村學(xué)前教育教師并未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，不能采用科學(xué)合理的方式來(lái)落實(shí)學(xué)前教育，并會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容情況的產(chǎn)生，這些因素都推動(dòng)了城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間的差異化發(fā)展。

三、公平視域下改善我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異的舉措

（一）加快推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)

學(xué)前教育落實(shí)的質(zhì)量，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的意義和作用，因此，在我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)過(guò)程中，不應(yīng)該只著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，同樣應(yīng)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化的建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于未來(lái)人才的有效培養(yǎng)，進(jìn)而能夠促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。而在這一過(guò)程中我國(guó)還應(yīng)該針對(duì)于與教育有著密切聯(lián)系的發(fā)展機(jī)遇的一體化建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化建設(shè)。基于此，才能夠縮小城市與鄉(xiāng)村之間的學(xué)前教育存在差異，實(shí)現(xiàn)我國(guó)未來(lái)學(xué)前教育整體化發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教育監(jiān)督管理

第一，鄉(xiāng)村學(xué)前教育落實(shí)之前，需要相關(guān)部門(mén)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的教材和課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與監(jiān)管，保證鄉(xiāng)村學(xué)前教育落實(shí)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)應(yīng)該幫助幼兒做好教育前的準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的充分、有效落實(shí)。第二，國(guó)家需要加大對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)前教育的監(jiān)管力度，可以派遣相關(guān)的監(jiān)管小組對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的質(zhì)量和內(nèi)容進(jìn)行不定期抽查，針對(duì)于不符合教育規(guī)范的地區(qū)，需要對(duì)其教育方式進(jìn)行合理的調(diào)整和整改。與此同時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育的創(chuàng)新性和時(shí)代性進(jìn)行檢查，讓鄉(xiāng)村學(xué)前教育能夠充分滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代的教育要求，幫助實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育的公平性，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的良好發(fā)展

（三）優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源

針對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)前教育教師的招聘來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前地區(qū)學(xué)前及奧宇的發(fā)展情況來(lái)制定一套完善的招聘計(jì)劃，同時(shí)適當(dāng)提高學(xué)前教育教師的應(yīng)聘門(mén)檻，注重對(duì)于應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)性的考核，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性教育人才的吸納。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育教師的福利待遇，并加強(qiáng)與附近地區(qū)高校之間的人才交流合作，為高校畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)對(duì)于新興教育人才的引進(jìn)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)村現(xiàn)存學(xué)前教育教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)組織定期培訓(xùn)與考核、城鄉(xiāng)教師之間的交流會(huì)等方式，來(lái)幫助鄉(xiāng)村教師提升對(duì)于學(xué)前教育重視度的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力。除此之外，各地區(qū)的相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)該外聘一些學(xué)前教育方面的專(zhuān)家，來(lái)到鄉(xiāng)村的學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性講座，教師們可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的獲取，來(lái)提升自身的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)應(yīng)使鄉(xiāng)村教師對(duì)以往教學(xué)方式進(jìn)行反思、調(diào)整和改善，在提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異的減小。

（四）加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)前教育的扶持力度

首先，政府應(yīng)針對(duì)于當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的法律政策，來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)教育公平。具體可以落實(shí)在增加鄉(xiāng)村幼兒園建設(shè)數(shù)量、擴(kuò)大鄉(xiāng)村幼兒園建設(shè)規(guī)模、幫助改善幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施等方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)前教育效果和覆蓋面的有效提升。其次，各地方政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育資源和設(shè)施建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入，城鄉(xiāng)學(xué)前教育之所以出現(xiàn)差異化發(fā)展，主要原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前教育建設(shè)方面所投入的資金占比不同，所以各地方政府應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)于學(xué)前教育的資金投入，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量的不斷強(qiáng)化。最后，鄉(xiāng)村學(xué)前教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)更為精細(xì)化的教育方式，通過(guò)學(xué)前教育教師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的不同情況，來(lái)進(jìn)行具有自主性和差異性的教學(xué)方式，做到因材施教才能夠提升學(xué)前教育效果，減少城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育差異。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然我國(guó)目前城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異性較為明顯，但隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育重視程度的提高，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育公平發(fā)展指日可待。

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作者簡(jiǎn)介

湯禎禎（1996.3—），女，安徽蕪湖人，漢族，本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。