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        后疫情時代下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學的融合

        2022-06-05 14:03:43朱明芳
        速讀·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:后疫情時代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高職英語

        朱明芳

        ◆摘? 要:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將中華民族五千年歷史進程中的重要物質(zhì)、精神以及制度相結(jié)合,通過時代的創(chuàng)新保證其與學科之間的關(guān)聯(lián)并具有相應(yīng)的傳播意義。在此基礎(chǔ)上,部分高職英語教師缺少對中華傳統(tǒng)文化的思考,無法將其弘揚及滲透,使學生在教學期間出現(xiàn)不同的問題?;诖吮疚慕Y(jié)合實際思考,首先簡要分析了后疫情時代下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學的融合必要性,其次根據(jù)二者的發(fā)展形式,制定出教學融合策略。希望對教育部門的相關(guān)工作有所幫助。

        ◆關(guān)鍵詞:后疫情時代;中華;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職英語;教學融合

        一、引言

        隨著時代的不斷發(fā)展,我國經(jīng)濟效益能力的不斷提升,政府及教學部門逐漸提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播工作的關(guān)注。因此,為保證高職英語教學工作的順利開展,應(yīng)使教師明確后疫情時代下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容,實現(xiàn)學生綜合文化修養(yǎng)能力的提高,不僅要學習國外文化,更應(yīng)將國內(nèi)傳統(tǒng)文化進行弘揚,轉(zhuǎn)換原有教學方式,將專業(yè)知識進行改革,進而推進中國傳統(tǒng)文化走向世界。

        二、后疫情時代下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學的融合必要性

        (一)提高英語語言文化重視,規(guī)避忽視傳統(tǒng)文化風險

        經(jīng)“文化失語癥”調(diào)查顯示,高校內(nèi)中國文化課程占33%,其中84.6%的學生同意英語教師用英語講解中華文化,而57.1%的學生則缺少對本國文化了解。教師在授課期間應(yīng)增加中華文化材料運用,使二者關(guān)聯(lián)更密切,強化基礎(chǔ)學科并開設(shè)與中華文化相關(guān)的英語課程。

        (二)實現(xiàn)專業(yè)課程改革,加強基礎(chǔ)課程整改

        在高職英語教學環(huán)節(jié)聽、說、讀、寫能力皆需培養(yǎng),但教材內(nèi)容有限,部分英語教學環(huán)節(jié)僅涉及到英語國家,為體現(xiàn)國內(nèi)的人文風俗。因此應(yīng)納入本國地理風貌等文化內(nèi)容在英語課程中,實現(xiàn)文化與英語知識的結(jié)合,拓展課外活動,增加中華文化的講授,以實現(xiàn)英語課程的整改。

        (三)確立英語教師基本思想,避免缺失傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

        英語教師常存在忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的問題,部分教師不具備英語表達能力,應(yīng)加強英語教師對中國文化的學習,通過統(tǒng)一且系統(tǒng)化的中國文化培訓方式提高其文化素養(yǎng),使學生具備中國文化表達能力,讓英語表達能力較好的學生在70%以內(nèi),從而避免出現(xiàn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺失的問題。

        三、后疫情時代下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學的融合策略

        (一)整改教學內(nèi)容

        現(xiàn)階段,部分高職英語教學內(nèi)容為國家相關(guān)題材,可統(tǒng)一課程指導方向,通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文件內(nèi)容設(shè)置教學大綱,展現(xiàn)出此文化的必要性以及重要性。教師格局教學大綱設(shè)置教學方式,輔助二者的融合并控制好中國文化在英語課程內(nèi)的分量,使中國文化在英語教學內(nèi)占據(jù)相應(yīng)的地位,確保中華文脈傳承,提高我國軟文化的實力,以輔助后續(xù)復合型人才的培養(yǎng)工作開展。

        (二)融入傳統(tǒng)文化

        調(diào)整英語課程內(nèi)的教學內(nèi)容,通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增加英語內(nèi)容,避免教材內(nèi)缺少中華文化,有效挖掘本國文化資源,展現(xiàn)出不同區(qū)域的文化特色資源所在。如:當?shù)夭┪镳^、生活民俗以及景點,讓學生通過英語進行解讀,提高學生對家鄉(xiāng)的熱愛,宣傳當?shù)氐奈幕瘍?nèi)容并增加信息平臺的利用。在教師帶領(lǐng)下讓學生通過信息平臺掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,找尋與英語教學間的契合點,例如:飲食文化、節(jié)日以及習俗等,將此內(nèi)容整合到教學環(huán)節(jié),利用信息化平臺資源發(fā)展中華文化,保證學生在課內(nèi)外對此進行學習,使二者可充分融合。

        (三)拓展課外活動

        由于文化和語言教學課程局限性較高,在后疫情時代下校內(nèi)戶外教學活動基本恢復正常,可將課堂延伸到課外,結(jié)合中西方文化,使學生自行將其進行比較,實現(xiàn)對中西方文化知識的學習??赏ㄟ^課外活動調(diào)動學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的積極性,方便高職英語教學工作與之融合。

        首先,可通過英語研習社的設(shè)置,增加英語教學環(huán)節(jié)的多元化內(nèi)容,為學生營造良好的學習氛圍,提高學生對融合課程的興趣并提升學習效果。例如:通過英語朗誦傳統(tǒng)文化內(nèi)容,設(shè)置英語閱讀會、演講比賽、辯論會等,增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用,確保每位學生自主地將本國文化融入其中,豐富英語課堂。同時可聘請專家及相關(guān)學者,探討中華傳統(tǒng)文化與英語之間的關(guān)聯(lián),讓學生自主觀看社會新聞,了解國內(nèi)物質(zhì)文化,通過影視劇、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)目等的學習表達出自己的觀點,實現(xiàn)中外文化的比較,進而鍛煉自身的英語表達能力,促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習工作的開展,掌握國內(nèi)文化的內(nèi)涵所在并增強學生的民族自信心。

        其次,可舉辦中外交流活動,在英語教師的帶領(lǐng)下,聯(lián)結(jié)外國留學生開展文化交流活動,實現(xiàn)與英語的直接接觸。如:太極拳學習、做月餅、包餃子、練書法等活動的開展,讓留學生認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義所在,為其樹立良好的文化形象,通過英語展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的魅力所在,確保每位學生都能將自己所做工作進行闡述,通過英語介紹自己,這樣可提高教學效率,保證中華文化的弘揚。

        最后,可鼓勵學生合理運用線上平臺與網(wǎng)絡(luò)資源,如知乎、百度貼吧、豆瓣等,自主進行傳統(tǒng)文化學習與英語知識學習相結(jié)合的課外拓展實踐。例如,可發(fā)布歇后語、成語翻譯相關(guān)的討論帖、問答帖,并持續(xù)參與其中。這樣一來,學生既能實現(xiàn)英語知識的運用實踐與思考學習,也能從中感受到中華傳統(tǒng)語言文化的魅力所在。

        四、結(jié)論

        綜上所述,為保證后疫情時代下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學的融合工作的順利開展,應(yīng)提高教學人員對中華傳統(tǒng)文化的重視,提高自身修養(yǎng),使“中華文化走出去”,實現(xiàn)跨文化交流,讓學生認識到我國文化的精髓所在。若未落實到位,不僅會增加高職英語教學與中華傳統(tǒng)文化融合的難度,更會無法豐富教學內(nèi)容。因此,需通過教學大綱整改的方式,提高課外活動開展頻率,讓學生以民族為自豪,高效弘揚中國文化。

        參考文獻

        [1]胡寶菊.文化自信視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學的研究[J].校園英語,2021(44):51-52.

        [2]高振鳳.高職院校大學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究——評《大學英語教學指南》(2020版)[J].新聞愛好者,2021(10):109-110.

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