卜瑾

◆摘? 要：核心素養(yǎng)是一個(gè)大的概念，在一定程度上，它是教育的最終目的。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與發(fā)展中，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文作文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的寫作能力，更要把它當(dāng)作一種文化自信和社會(huì)責(zé)任的教育。當(dāng)前，公民素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展同步。作為一名具有較高文化素養(yǎng)的國(guó)民，教師有義務(wù)對(duì)其進(jìn)行全面的教育。同時(shí)，在“核心素養(yǎng)”的指導(dǎo)下，學(xué)生可以以良好的三觀、積極的態(tài)度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使自己的作文內(nèi)容更加豐富、更加完整。對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是有益的。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中作文;教學(xué)策略

一、引言

作文課程始終是高考語(yǔ)文課程中的重頭戲。第一，作文在高校統(tǒng)一招生試卷中所占分值很大，作文的好壞直接關(guān)系這個(gè)學(xué)生是不是可以成功進(jìn)入高校;其次，學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)細(xì)致的功夫活動(dòng)，既毫無捷徑可走，也毫無套路可模仿;其三，文章是學(xué)生做學(xué)問的基石，正像中國(guó)偉大教育家葉圣陶先生所指出的："文章才能是學(xué)習(xí)者一輩子受用的一門才能，是他們安行立命、求得賴以生存的一門才能。"基于社會(huì)主義核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文課程，教育要有規(guī)劃地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，并著力全方位均衡發(fā)展，以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全方位提升。

二、當(dāng)前高中作文教學(xué)存在的問題

在語(yǔ)文高考中，寫作的占分比例非常高，這也始終是高考語(yǔ)文課程的重難點(diǎn)所在。同時(shí)寫作課程是語(yǔ)文課程的研究重點(diǎn)，必須充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言差異性客觀存在，以及當(dāng)前大語(yǔ)文的教育理念，而這些因素對(duì)寫作課程都是不小的挑戰(zhàn)。在教師進(jìn)行語(yǔ)文寫作教育實(shí)踐過程中，由于無法遵循國(guó)家統(tǒng)一化的教育規(guī)范，因此各個(gè)大語(yǔ)文老師所采取的教學(xué)方法也各異。但是，在語(yǔ)文課堂中寫作教學(xué)內(nèi)容往往有著很大的模糊性，因此部分老師在課堂上并不會(huì)過多講解怎么寫好作文，而更多的則是重點(diǎn)放到了課后寫作方面，這無疑地更增加了作文難度，也導(dǎo)致部分學(xué)生見到老師寫的作文就十分恐懼，不情愿地去寫好作文，因此對(duì)老師和學(xué)校學(xué)生而言，寫作教學(xué)一直都是一個(gè)很值得頭疼的事情。

三、基于核心素養(yǎng)的高中作文教學(xué)策略

（一）語(yǔ)文老師必須充分關(guān)注核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成

高中語(yǔ)文在高考中，最可以拉開分值的項(xiàng)目便是寫作，如果一位學(xué)生的文章寫的好，那語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)很高，反之，如果某一個(gè)學(xué)生的寫作水平不高，文筆上也毫無優(yōu)秀之處，就很難再在語(yǔ)文成績(jī)中出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。由于高中語(yǔ)文中的寫作教材缺乏一定的模式，因此不少老師和學(xué)生都對(duì)作文寫作深感頭痛。語(yǔ)文老師感覺束手無策，不知道從哪里入手;學(xué)生很希望學(xué)會(huì)作文，可是苦于缺乏掌握的竅門。筆者在幾年的中國(guó)語(yǔ)文教育中，深刻的感受到作文教育要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上是個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的累積過程，在這種工作過程里學(xué)生的觀察能力、閱讀和口語(yǔ)運(yùn)用能力都要發(fā)展。所以，高中語(yǔ)文教育要高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。高中生在心里已經(jīng)有了對(duì)事情自己的看法后，就可以用一些論據(jù)來加以闡述，所以作為高語(yǔ)文老師在平時(shí)要常為學(xué)生們創(chuàng)造這種的機(jī)遇，讓學(xué)生可以從記敘文、議論文等各種文體中加以鍛煉，并使學(xué)生鍛煉用我筆寫我心的能力。學(xué)生們也能借助寫作來實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)，從而更好地把自己的看法進(jìn)行表述，這也是可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果的檢驗(yàn)措施。而學(xué)生利用在寫作方面的練習(xí)，除了可以全面提高自己的寫作能力、思維創(chuàng)新能力，也有助于學(xué)生形成良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在具體的教育實(shí)踐中，語(yǔ)文老師必須充分注意學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并將之貫徹落實(shí)到日常課堂中。

（二）平時(shí)要多積累作文素材

我們?nèi)シ匆恍┳魑膶懙煤玫膶W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們大多查閱過古今中外的圖書，從遣辭造句和篇章立意再到謀篇布置，文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，語(yǔ)句精煉。這當(dāng)然也歸功于學(xué)生們平時(shí)的積淀。一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候，如果讀到比較經(jīng)典或是寫作過的較好的語(yǔ)句，就將它摘抄下來，并加以記住。而在寫作文的時(shí)候，如果把某些較好的語(yǔ)句直接用于文章之中，就能夠達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。在高考中，還能夠給學(xué)生加分。

（三）靈活設(shè)計(jì)作文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，就必須針對(duì)學(xué)生的寫作特征進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠從生活中找到寫作，并能把自己的感情融入到作文中。同時(shí)，在寫作教學(xué)中，為學(xué)生留出必要的課外素材積累時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。例如，老師可在班級(jí)中建立關(guān)于作文素材方面的圖書角，讓學(xué)生們有足夠的時(shí)間來讀書。此外，還可以通過多媒體的方式，放有關(guān)作品，比如名人的故事，這樣，學(xué)生在寫文章的時(shí)候，也能迅速地想出論證的理由，讓文章的內(nèi)容更加豐富。

（四）對(duì)作文進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)

根據(jù)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫作評(píng)估方式，老師需要充分克服傳統(tǒng)語(yǔ)篇寫作教學(xué)時(shí)間少，以及無法有效對(duì)學(xué)生寫作加以引導(dǎo)與修改的問題，對(duì)寫作做出科學(xué)的評(píng)估。傳統(tǒng)的方式是以學(xué)生所寫出好的作文為基礎(chǔ)加以評(píng)價(jià)。而學(xué)生則只可以通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的作文書寫更加被動(dòng)。因此，教師可以采取一些方法改善這些問題。例如，老師可在課堂上，將學(xué)生的優(yōu)秀文章加以評(píng)價(jià)與介紹，或適時(shí)對(duì)學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)文章加以表彰、不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)上微課的方式，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和改正。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)教育，既要注重培養(yǎng)他們的綜合能力，又要注重培養(yǎng)他們的個(gè)人素質(zhì)、關(guān)鍵能力和自我發(fā)展的能力，使他們具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本素質(zhì)和能力，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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