德吉

◆摘? 要：在當(dāng)前新課改全面推行下，我國(guó)教育事業(yè)對(duì)素質(zhì)教育逐漸地提高了重視程度。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡尚小，心理與思維發(fā)育還未成熟，在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也造成了一定的限制。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)班主任就需要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況全面的了解，對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行優(yōu)化，全面實(shí)施德育教育。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;德育教育;班主任;運(yùn)用策略

一、引文

班級(jí)管理作為教育中的重要組成部分之一，小學(xué)班主任必須對(duì)其提高重視程度，在班級(jí)管理中不斷的對(duì)管理方式進(jìn)行優(yōu)化，盡可能的采用德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，班主任還需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，并制定良好的管理方案，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，在班級(jí)管理中，還需要注重學(xué)生的生活行為習(xí)慣，促使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中運(yùn)用德育教育存在的問(wèn)題分析

1、理念比較落后

在目前階段，可以看出大部分的班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程之中都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育的重要性，所以對(duì)德育內(nèi)容也進(jìn)行了忽略，并沒(méi)有將這一理念良好的錄入到課堂之內(nèi)。教師不將德育內(nèi)容落入到課堂之內(nèi)，學(xué)生就沒(méi)有辦法提高德育的內(nèi)容。所以根據(jù)目前的狀況可以看出，即使是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的德育理念已經(jīng)走向了學(xué)校內(nèi)部，但是因?yàn)橐恍┙處煹掠砟畋容^落后，也沒(méi)有將這一內(nèi)容如實(shí)地實(shí)行在課堂之上。

2、德育目標(biāo)不明確

研究表明，當(dāng)前很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在德育教育中，沒(méi)有清晰明確的思路，沒(méi)有明確的德育教育目標(biāo)，導(dǎo)致德育教育的效果不夠理想。在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，很多教師的教學(xué)方式只依賴(lài)于品德課程，重視讓學(xué)生記憶課本中的知識(shí)，并未真正認(rèn)識(shí)到德育實(shí)踐教育的價(jià)值和意義。假如班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，未能將德育教育滲透至有效滲透德育教育內(nèi)容，只是重視班級(jí)衛(wèi)生管理，導(dǎo)致德育教育形式化，沒(méi)有發(fā)揮出德育教育的作用。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育策略探究

1、教師需要為學(xué)生做好榜樣

班級(jí)管理是班主任做的一項(xiàng)工作之一，在班級(jí)管理的過(guò)程之中為了更好地將德育內(nèi)容是融入其中，小學(xué)班主任在知識(shí)引導(dǎo)環(huán)節(jié)就應(yīng)該知曉一個(gè)政策，那就是要以身作則，也就是說(shuō)教師自己的一言一行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)造成影響，只有為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容學(xué)到自己的身上。如果只是給學(xué)生講一些道理，那么就如紙上談兵一般，沒(méi)有任何的實(shí)際作用。將理論與實(shí)踐相結(jié)合的狀況之下，學(xué)生的德育素養(yǎng)才能夠得到提高。

例如：教師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些體操，在做操的時(shí)候，學(xué)生撿到了10塊錢(qián)。學(xué)生回到班級(jí)之后就將這10塊錢(qián)給了班主任，班主任接下來(lái)的一個(gè)做法就跟學(xué)生說(shuō)你們認(rèn)為撿到了錢(qián)應(yīng)該怎么辦？有的學(xué)生說(shuō)：反正別人也看不到，我們就當(dāng)作我們的班費(fèi)，直接去買(mǎi)一些東西還能有利于我們班級(jí)的構(gòu)建;另外一些學(xué)生說(shuō)：丟失的人一定會(huì)非常的著急，我們?nèi)ミ€給他們吧！這個(gè)時(shí)候班主任就會(huì)看出每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法和性格，對(duì)于撿到東西歸還不歸還也會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候，教師就要跟學(xué)生說(shuō)，我們換位思考，如果你是丟失金錢(qián)的人，那么你是多么希望撿到錢(qián)的人能夠歸還給我們，所以，應(yīng)該將撿到錢(qián)的這個(gè)消息讓全校師生都知道，有丟失者前來(lái)認(rèn)領(lǐng)，這樣才能讓學(xué)生感受到什么叫做拾金不昧。

2、抓好小學(xué)生日常表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

從生活中的小事和細(xì)節(jié)，最能體現(xiàn)出一個(gè)人的品行習(xí)慣。小學(xué)生年齡尚小，很多行為習(xí)慣都沒(méi)有定型，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于他們而言是終生受益的。所以，班主任在班級(jí)管理中，要注意小學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)好的小學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型，而對(duì)于表現(xiàn)不好的小學(xué)生，需要對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)其提高對(duì)習(xí)慣的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如：在上課間時(shí)，作為班主任可以抽時(shí)間到教室進(jìn)行突擊檢查，看看哪些小學(xué)生的桌面是比較整潔的，看看哪些小學(xué)生的地面是比較干凈的，有些小學(xué)生一下課就立馬沖出教室，跑道操場(chǎng)上去玩，完全無(wú)視自己的學(xué)習(xí)用具沒(méi)有收拾，還有些小學(xué)生用的紙巾到處亂丟，地上滿(mǎn)都是紙片，非常的不整潔，看到這樣的情境，教師不能大聲地去批評(píng)誰(shuí)，而是需要把這些場(chǎng)面全都用手機(jī)記錄下來(lái)。等到周五開(kāi)班會(huì)時(shí)，教師可以把這凌亂不堪的場(chǎng)景和某些小學(xué)生桌上桌下干凈整潔的場(chǎng)景放在一起做對(duì)比，顯示在多媒體上給全班學(xué)生看，這樣當(dāng)事人心理應(yīng)該是非常的清楚。雖然教師沒(méi)有點(diǎn)名，但是鮮明的對(duì)比下，會(huì)讓那些行為習(xí)慣比較差的小學(xué)生深深地感到不應(yīng)當(dāng)，從而激發(fā)他們的向好意愿，提高他們對(duì)行為習(xí)慣的重視度。

3、重視鼓勵(lì)并尊重學(xué)生

小學(xué)生思維能力往往尚未成熟，仍舊具備可塑造性，同時(shí)他們也渴望得到別人的認(rèn)可與肯定，這是提高其學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)有效舉措，也可以促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)，所以，作為一名優(yōu)秀且合格的班主任，日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)并尊重學(xué)生，這就需要做好以下內(nèi)容：在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，與學(xué)生溝通時(shí)要以鼓勵(lì)的方式幫助他們，而鼓勵(lì)需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速或者是語(yǔ)言，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，學(xué)生在受到鼓勵(lì)的同時(shí)心情會(huì)變得愉悅，這樣一來(lái)能夠更加配合班主任完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，對(duì)于有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生都應(yīng)及時(shí)夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)，切不可抓住學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而不放，這樣只會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果，所以，采用鼓勵(lì)并尊重的方式能夠提高班級(jí)管理水平。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，部分學(xué)生是經(jīng)過(guò)一系列的計(jì)算得出的結(jié)論，雖然最終的結(jié)論不一定是正確的，但是班主任也要結(jié)合實(shí)際狀況認(rèn)真夸獎(jiǎng)他們，比如，“寶貝，看得出你用心思考了;寶貝，你太有洞察力了”等，這些言語(yǔ)都需要班主任掌握，進(jìn)而既能夠發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用與價(jià)值，也能夠培養(yǎng)出更多自信且健康的學(xué)生，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育要求下，需要班主任教師積極創(chuàng)新班級(jí)管理方法，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用正確的教育教學(xué)方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題。為了促使班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)有效性，教師要積極發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)階段班級(jí)中存在的管理問(wèn)題，然后通過(guò)轉(zhuǎn)變教育思想，注重品德教育，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步等多種手段優(yōu)化班級(jí)管理，幫助小學(xué)生形成正確的道德觀念。

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