金玉珍

◆摘? 要：核心素養(yǎng)是在教育深入改革背景下所提出的教育理論，它的提出對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的目標，并以核心素養(yǎng)為向?qū)В诮虒W(xué)中不斷探究新的且可行的教學(xué)手段，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到發(fā)展，有所進步。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑展開了探討，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑;重要性

1 引言

教育教學(xué)改革的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起了廣泛重視，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)將不再以數(shù)學(xué)知識的講解為主，要將時間與精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)上。因此，新課程標準下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求不斷提高，需要教師從思想上、行動上做出改變，能夠清楚的認識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的需求，并在實際的教學(xué)活動中有所條突破和創(chuàng)新，以落實小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2 簡析小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其學(xué)科教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于小學(xué)生有著重要的作用。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先體現(xiàn)了教師對于素質(zhì)教育理念的踐行，素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為本，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠改變課堂的常態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的能力發(fā)展。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)生的全面發(fā)展意義深遠，核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生的綜合能力，需要教師從知識、態(tài)度、情感以及技能多個方面進行培養(yǎng)。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)進步，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師需圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)目標，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿歡樂與活力，以促進小學(xué)生的積極參與，幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生能夠具備舉一反三和融會貫通的能力。

3 簡析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

3.1組織豐富的教學(xué)活動

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，對于很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)都是讓其感受困難的學(xué)科。特別是隨著年級的增高，數(shù)學(xué)知識的抽象性特征就愈發(fā)明顯，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困擾。因此，為給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，教師可以在教學(xué)中組織豐富的教學(xué)活動，讓小學(xué)生能夠參與到活動之中。

例如：以“折線統(tǒng)計圖”為例。教師可以組織小學(xué)生以小組為單位，選擇某小區(qū)中的幾戶調(diào)查其月用水量，記錄其調(diào)查結(jié)果，將其繪制成折線統(tǒng)計圖。組織生活調(diào)查活動一來與小學(xué)生的生活緊密相關(guān)，二來能夠讓小學(xué)生將知識付諸于實踐，體會數(shù)據(jù)收集、整理描述以及分析的全過程，增加對折線統(tǒng)計圖的認識，了解折線統(tǒng)計圖的特點，并能夠體驗折統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用，掌握統(tǒng)計的方法，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，使其能夠用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，以促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)活動的開展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動。

3.2實施探究式的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的教學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，設(shè)計與應(yīng)用新的教學(xué)手段，探究性教學(xué)法便是其一。探究式教學(xué)法注重學(xué)生的自主探究，意在培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和探究精神，提升小學(xué)生的邏輯推理能力。因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合具體的教學(xué)目標，設(shè)計探究任務(wù)，組織小學(xué)生自主思考、自主探究。

例如：以“雞兔同籠問題”為例。該問題記錄于《孫子算經(jīng)》，是一道數(shù)學(xué)趣味題，也具有一定的難度，十分值得探究。教師可以組織小學(xué)生對該問題進行自主探究或合作探究，得出同一個籠子中雞和兔分別有多少只。小學(xué)生每個人都有自己獨特的思考方式，在尋找問題答案的過程中，所用的方法也不同。如有的小學(xué)生運用的是數(shù)形結(jié)合的方法，以畫圖的方式得出的雞兔數(shù)量，有的小學(xué)生用的是擺木棍的方式。因此，探究性教學(xué)法的應(yīng)用，為小學(xué)生創(chuàng)造了自主探究與自主嘗試的機會，小學(xué)生在探究中的思考與推理，對于小學(xué)生邏輯推理能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

3.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識其實就是數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一便是數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，幫助小學(xué)生形成意識，使小學(xué)生能夠?qū)W會用數(shù)學(xué)意識去解決問題。

例如：以“表內(nèi)除法（二）”的學(xué)習(xí)為例。教師在教學(xué)中可以引入相應(yīng)的問題，小熊撿到了56根玉米，它有7個好朋友，分別為小兔、小鳥、小松鼠……，小熊想要把玉米平均分給7個好朋友，那么每個好朋友應(yīng)分幾根玉米？教師可以組織小學(xué)生合作討論，引導(dǎo)小學(xué)生解決小熊疑惑的同時，列出算式56÷7，并引導(dǎo)小學(xué)生計算出算式的商。之后，教師組織小學(xué)生分享自己求商的過程，以給其他小學(xué)生以啟示。通過這樣的方式，不僅也能讓小學(xué)生掌握除法求商的方法，也能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，為其生活問題的解決提供幫助，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教學(xué)創(chuàng)新之舉，也是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實于行動，進行教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)方向。以在課堂教學(xué)中促進小學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生能夠成為新時代下的優(yōu)秀少年。

參考文獻

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