張玉卓

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師在教學(xué)中開始積極尋求適應(yīng)新課改要求的教學(xué)模式，以保證課堂的高效性以及學(xué)科素養(yǎng)在課堂中的落實(shí)。探究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式，深受教師們的關(guān)注。對此，本文就從探究性學(xué)習(xí)的角度，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材案例，來具體談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的探究性教學(xué)改革發(fā)展策略。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);自主探究能力;合作學(xué)習(xí)

一、引言

近年來，伴隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不再是單一的講授模式。在新課改下，教學(xué)模式、教學(xué)理念都發(fā)生了巨大的變化，下面對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

二、 傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題所在

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都深受“應(yīng)試教育”影響，課堂教學(xué)模式比較死板，課堂結(jié)構(gòu)過于單一，課堂氛圍比較沉悶，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變成“例行公事”，毫無興趣可言。再加上高中數(shù)學(xué)知識難度高，抽象性強(qiáng)，邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生感覺在數(shù)學(xué)課堂上“倍感煎熬”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，數(shù)學(xué)思維也逐漸定式，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績就難以提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探究動機(jī)

興趣是最好的老師，興趣，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著很大的影響。對此，數(shù)學(xué)教師需要開展探究性學(xué)習(xí)的方式，活化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣和探究動機(jī)。

具體來說，教師主要可以從師生關(guān)系構(gòu)建方面進(jìn)行，讓學(xué)生先喜歡上老師，“愛屋及烏”愛上數(shù)學(xué)課。良好的師生關(guān)系，才能使課堂氛圍融洽;在融洽的課堂氛圍下，學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的見解。教師尤其要注意，避免限制學(xué)生的思維，如在課堂上，教師代勞學(xué)生去思考一些問題或者探究性題目解答的過程，會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。在探究性學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師在課堂上需要更注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，在探究性學(xué)習(xí)中與學(xué)生平等交流互動，促使學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見解與結(jié)論，教師給予鼓勵及適時地引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)思考更感興趣，從而提高學(xué)生的思維活躍度，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計，能夠更加吸引學(xué)生，從蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問題的有趣的問題情境中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的深入探究學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。借助興趣元素載體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，能夠有效地促使學(xué)生在解決問題的過程中，促使學(xué)生主動學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)去解決實(shí)際問題，提升數(shù)學(xué)問題解決能力和數(shù)學(xué)思維，能夠有效地推動學(xué)生的思維深度發(fā)展，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)主動探究

從探究性學(xué)習(xí)本身來看，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，主動求知，還要求學(xué)生要靈活地展開數(shù)學(xué)思考，要靈活的學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，以問題為引領(lǐng)，促使學(xué)生在好奇心和探索欲的驅(qū)使下，對數(shù)學(xué)問題深入思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓問題成為打開數(shù)學(xué)世界的鑰匙。

具體來說，教師可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，以提高學(xué)生的自主探究能力為目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計一些巧妙的問題情境。在備課時，教師需要對情境和問題設(shè)計進(jìn)行完善考慮，適當(dāng)?shù)囊氩糠衷鼗蛘邔虒W(xué)中的部分素材進(jìn)行變換形式，合理設(shè)置問題情境，深入分析教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)情境問題的切入點(diǎn)，采取有效的策略，將教學(xué)內(nèi)容融入問題情境中，激起學(xué)生的好奇心和探索，快速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。例如在學(xué)習(xí)“球的體積與表面積”的相關(guān)知識點(diǎn)的時候，數(shù)學(xué)教師可以對問題情景如此設(shè)計：給學(xué)生先展示一些球體物體，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量球體的物體的表面積，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，球體和圓有一定的關(guān)系，那圓的半徑和直徑，在計算球體的表面積和體積的過程中有沒有作用？通過情景探究引導(dǎo)和思路索引，逐步指引學(xué)生通過自己的層層推導(dǎo)，找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法，在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)。如此，既能夠提高學(xué)生的自主探究能力，又能夠落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展十分有益。

（三）通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同探究

探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的一種方式，能使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中深入理解知識的本質(zhì)，提升學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方式之一，而對于學(xué)生獨(dú)立探究不能完成的任務(wù)，可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，借助集體的智慧，來完成探究性學(xué)習(xí)。針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)而言，很多教學(xué)內(nèi)容，都可以進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計。但是，對于教師具體應(yīng)該采用那種探究性教學(xué)策略，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、形式、要求等進(jìn)行具體分析。例如，對于一些難度較小的問題，教師就可以選擇讓學(xué)生自主思考或者自主探究完成，而對于一些難度較大的問題，教師則可以選擇小組探究的方式，鼓勵學(xué)生以小組為單位，小組合作，集眾家之智慧，完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“充分條件與必要條件”的時候，教師就可以讓小學(xué)生小組討論，理解什么叫充分條件？理解什么叫必要條件……通過學(xué)生的討論、辯論，深化學(xué)生對概念的理解。

四、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且能提高學(xué)生的思維能力。開展探究式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究新知，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，在探究的過程中不僅能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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