楊孫杰

摘要：隨著社會的進(jìn)步，對于人才的需求也變得更加多元化。在這樣的發(fā)展背景下，我國在教育方面的理念發(fā)生了很大改變，要求教師改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，該怎樣通過有效策略實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生“自主-探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。希望通過本文的所述，能夠?yàn)榻逃泄ぷ鞯拈_展提供一些參考以及建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);“自主-探究”;學(xué)習(xí)能力;有效策略

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要的教學(xué)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生們對知識的主動追問和探索，然后根據(jù)自己所掌握和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中會遇到的問題，將小學(xué)數(shù)學(xué)教書育人的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

一、“自主-探究”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)面臨的問題

在以往的教學(xué)工作當(dāng)中，更加注重對于基礎(chǔ)知識的剖析和講解，并且要確保學(xué)生能夠?qū)镜慕忸}方法有所掌握，對于一些比較抽象、難懂的知識點(diǎn)，學(xué)生們也只是處于被動接受的狀態(tài)。對于教師來說，素質(zhì)教育理念下不但要注重對于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更加要注重對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是自主探究學(xué)習(xí)能力。因而，教師在教學(xué)過程中要選擇合適的教學(xué)方式和手段，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)、探究。

其次，隨著素質(zhì)教育工作的快速推進(jìn)，教師也逐漸去嘗試將“自主-探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)中教學(xué)重點(diǎn)。但是在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，教師的隨意性比較強(qiáng)，針對其培養(yǎng)往往流于形式，沒有將其作用充分發(fā)揮出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中“自主-探究”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）抓好預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的基本自學(xué)能力

在實(shí)際教學(xué)工作的開展當(dāng)中，教師要強(qiáng)化對于預(yù)習(xí)工作的重視，通過預(yù)習(xí)工作的進(jìn)行，幫助學(xué)生熟悉和了解即將講解的知識和內(nèi)容，這有利于課堂教學(xué)工作的開展;接著教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后對自己所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并思考一下與以前學(xué)過知識的聯(lián)系，嘗試用舊知識解決新問題，以此來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，也有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)并且提升自身的“自主-探究”學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究過程中，要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。教師此時就要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。比如在《運(yùn)算律》的教學(xué)中，教師先給學(xué)生展示了一些文具，并告訴他們筆記本的價(jià)格是每本2元，鉛筆的價(jià)格是每支1元，鋼筆的價(jià)格是每支5元，然后讓學(xué)生結(jié)合這些信息展開思考，是否能夠根據(jù)這些信息發(fā)現(xiàn)和提出一些問題呢？有的學(xué)生就會說，如果班級里面有30個學(xué)生，要是每個人都買2種文具的話，需要多少錢呢？那么這個時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生提出的疑問，將乘法分配律的內(nèi)容順勢導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生們隨意選擇兩種文具并計(jì)算，自己嘗試去驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)定律的正確性，這實(shí)際上就是在強(qiáng)化他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)的模式越來越受教師的歡迎。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位得到體現(xiàn)，可以給學(xué)生空間去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在《認(rèn)識角》這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以將班級的同學(xué)進(jìn)行分組，將小組作為單位，去探究在實(shí)際生活中，那些物體的有角的存在，角有哪些特征，怎樣畫角，怎樣比較角的大小。通過小組合作形式的課前預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對于本節(jié)課所講的內(nèi)容已經(jīng)能夠有著初步的了解，教師只需要從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

（四）豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，不但要充分調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還需要就學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。如：在進(jìn)行《方向與位置》教學(xué)時，其中第一節(jié)的教學(xué)知識點(diǎn)，是讓學(xué)生能夠確定位置，此時教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，嘗試去創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的教學(xué)活動，通過學(xué)生在具體情境當(dāng)中，能夠找到并且正確說出位置的名稱。為了保障教學(xué)活動的豐富性，教師設(shè)計(jì)了一個“尋寶”小游戲，教師提前將小寶藏在學(xué)生課桌里，然后選定學(xué)生參與游戲，教師通過運(yùn)用語言來表述位置，學(xué)生根據(jù)教師的提示找到正確的方位，其中運(yùn)用到教學(xué)中有關(guān)位置的知識點(diǎn)，“第幾排、第幾列”等，游戲教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，不但充滿趣味性，同時也掌握了教學(xué)知識點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)會位置正確表述，還可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，學(xué)生發(fā)起方位指令，教師進(jìn)行尋寶。由此可見游戲活動的設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)也會更加積極主動，不但營造了良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)活動也更加輕松愉快。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，并且要將其作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，通過重視動手實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生主動提出和探究問題，以及利用好預(yù)習(xí)階段等途徑，切實(shí)讓學(xué)生掌握“自主-探究”的方法，為他們數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡美寧.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動策略淺析 ——以閩南傳統(tǒng)建筑中的數(shù)學(xué)為例[J].教師，2021（23）：2.