道樂格雅

摘要：中國是一個多民族國家，每一個民族都有著自己的文化傳承，都能反應自己民族的特殊文化，代表了每一個民族的獨特性。但是現(xiàn)如今已經(jīng)有不少的少數(shù)民族的語言都已經(jīng)退出了歷史舞臺，不再繼續(xù)傳承下去。在少數(shù)民族的歷史課堂教學當中，能否運用少數(shù)民族的語言對學生進行教學，這對于學生的學習效率以及對于歷史課程內(nèi)容的掌握都有著相當?shù)暮锰?，并且還可以保證少數(shù)民族的語言能夠被完美的繼承，并且流傳下去，維持中華民族的文化多樣性?；诖?，本文將論述用少數(shù)民族語言來輔助歷史教學的重要性。

關鍵詞：歷史教學;少數(shù)民族需要;必要性

在內(nèi)蒙古的很多地區(qū)，還有相當一部分的學生因為身邊環(huán)境的影響，沒有途徑接觸和使用漢語，以至于很難聽得懂教師的教學內(nèi)容。雖說現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，接收信息的途徑相對而言更加容易，但是想要接受一種新的語言，還是需要一定的時間。因此，如果直接實行漢語教學，學生往往會感到不知所措，迷茫，上課的效率也會因此而大大降低，但是如果利用少數(shù)民族的語言來輔助教學和輔助學習，那么這些地區(qū)的學生接受漢語言教學的能力也會越來越強，可以達到事半功倍的效果。

一、大幅度的提高學生的學習效率

在進行課堂活動教學的過程當中，漢語教學很難讓學生理解教師想要表達的含義。在少數(shù)民族地區(qū)，因為其地區(qū)特殊性，所以學生很少說普通話，對于普通話的理解能力也不足，教師的教學活動無法正常有序地進行，學生的學習水平也因此讓人不堪目睹，故此，能否將少數(shù)民族的語言運用在教學當中，對于吸引同學的注意力，加深學生對于知識的理解與掌握非常重要 。

比如，在歷史課堂當中，教師在講解秦始皇功績的時候，總會繞不過一句話，書同文，車同軌，統(tǒng)一貨幣度量衡。這是古文的注釋，雖然對于漢族的學生很容易理解，但是對于一直在少數(shù)民族地區(qū)生活的學生來講，這樣的漢語難以領會，學習的效率也會越來越低。當問題積攢的太多，甚至于學生都會有放棄這門學科的打算。因此，教師在教學的過程當中，可以盡量地使用一些少數(shù)民族的語言來進行輔助教學，便于學生更加容易理解課堂上的知識。

二、提升學生對于漢語的理解，有助于拉近師生關系

學生在升學的過程中，總歸會接受用漢語來進行教學的課堂內(nèi)容，因此，單純用少數(shù)民族語言來教學是不可取的。教師在教學的過程當中，主要還是需要以漢語言教學為主，用少數(shù)民族的語言進行輔助，這樣可以加深學生對于漢語言的了解，并且對于知識的理解也會有質(zhì)的提高。教師掌握一些少數(shù)民族語言的基礎語句，也有助于拉近師生之間的關系，讓學生感到親切，不會有太大的隔閡，學生更愿意與教師接觸，不會因為畏懼而不敢向教師提問，在這樣的教學方式之下，少數(shù)民族學生學習時就不會再像以前那么吃力 。教師可以學習一些當?shù)氐某ＷR性語言，在開展課程教學活動中進行輔助教學，也完全可以在班級里面挑選出一部分漢語相對而言比較出色的同學，來對教師進行輔助，使用學生帶領學生的方法，用自己民族的語言向同學進行解釋與翻譯，可以大幅度提高學生對于漢語言的理解能力，進而解決在未來學習當中所遇到漢語言教學的尷尬狀況。

三、保證少數(shù)民族的語言繼承與弘揚

現(xiàn)如今，隨著信息與交通的高速發(fā)展，相當一部分的年輕人走出了自己的家鄉(xiāng)，去別的城市學習，尋找工作，這導致了很多地區(qū)的少數(shù)民族語言幾乎消失，教師運用少數(shù)民族的語言進行輔導教學之時，同樣也可以加強學生對于自己本民族語言的重視，讓學生在學習的過程當中意識到學習民族語言的必要性，進而加深對于本民族語言的繼承欲望，從而避免了少數(shù)民族的語言因為時代和信息的發(fā)展，而泯滅歷史的長河當中。教師在教學過程中，可以向一些老人學習民族語言，將它融會貫通，穿插于課堂當中。

四、結(jié)語

中國作為一個多民族國家，所蘊含的文化燦爛無比，不僅有著主流的漢語，還有著各種類型的少數(shù)民族語言，教師在去少數(shù)民族的地區(qū)進行教學之時，應該用少數(shù)民族的語言來輔助自己學科的教學內(nèi)容，畢竟很多少數(shù)民族的學生對于漢語的理解和掌握能力不強，教師如果使用漢語進行教學，會讓學生處于云里霧里，不知所以然的階段，大幅度地降低了學生的學習效率，并且?guī)熒g還會產(chǎn)生隔閡與距離，學生遇到疑惑也不敢向教師進行詢問，問題積累越攢越多。因此，教師在開展教學課程活動的過程當中，應該注重于將少數(shù)民族的語言穿插進課堂中，不僅提高了學生的學習興趣，提高了學生對于漢語的理解能力，也拉近了彼此之間的距離，并且對于少數(shù)民族語言的傳承和保護，也有著不可估量的作用。

參考文獻：

[1]楊媛媛.少數(shù)民族雙語教育熱點問題與新時代語言觀演變[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2022，46（01）：62-69.

[2]熊哲.我國少數(shù)民族雙語教育立法內(nèi)容建構(gòu)[D].中南民族大學，2018.

[3]杜一文.伊寧市小學少數(shù)民族雙語教育模式現(xiàn)狀及對策研究[D].伊犁師范學院，2018.

[4]陳堅林.語言教育規(guī)劃中的方言與少數(shù)民族雙語教育研究——現(xiàn)狀與啟示[J].語言政策與語言教育，2017（02）：1-14+119.