李玉涵

摘要：在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要對(duì)初中的美術(shù)教學(xué)模式和理念進(jìn)行全方位的創(chuàng)新和改革，初中美術(shù)課程可以很好地提高初中生的審美和藝術(shù)素養(yǎng)，而且民俗民風(fēng)在初中美術(shù)課程中有著非常重要的位置，民風(fēng)民俗文化是由于各地區(qū)不同的環(huán)境和歷史背景而形成的具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的文化，這是人們智慧的結(jié)晶。大部分的初中美術(shù)教師對(duì)民風(fēng)民俗文化提高了關(guān)注，因此，初中美術(shù)教師要在美術(shù)課程中重點(diǎn)研究民俗民風(fēng)的教學(xué)，讓學(xué)生有傳承民族文化的意識(shí)。本文，圍繞民俗民風(fēng)在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用價(jià)值，并深入研究各種應(yīng)用途徑，為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：民俗民風(fēng);初中美術(shù)課程;應(yīng)用

我們國(guó)家有很多的民族，其中少數(shù)民族就有很多，因?yàn)榈赜虻牟煌芏嗟拿褡逡捕夹纬闪瞬煌拿褡逦幕ｋS著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些珍貴的民俗民風(fēng)文化是凝聚了個(gè)民族的精神文明精髓，也是中國(guó)歷史和人們生活的縮影，有著非常重要的藝術(shù)價(jià)值。目前教育工作者研究的重要內(nèi)容就是怎樣把民風(fēng)民俗更好地融合到初中美術(shù)課堂中。

一、增強(qiáng)融合民俗民風(fēng)文化的形式

在目前教育不斷改革的背景下，初中美術(shù)課堂教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，以更好的擴(kuò)展初中生的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容和提高他們的藝術(shù)涵養(yǎng)，學(xué)校要加強(qiáng)民風(fēng)民俗文化在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，進(jìn)而整體提高美術(shù)課程的教學(xué)水平。民風(fēng)民俗文化內(nèi)容有很多種，如：傳統(tǒng)節(jié)日、民族風(fēng)俗、民俗服飾、飲食等，這些內(nèi)容都可以引用在初中美術(shù)課堂中，豐富美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。其次，初中教師要不斷增加自身的民風(fēng)民俗文化知識(shí)的儲(chǔ)存，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前要對(duì)相關(guān)的文化做好備課，把傳統(tǒng)的文化知識(shí)和課堂教學(xué)更好地融合，用民俗民風(fēng)文化為著手點(diǎn)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，幫助初中生深入的了解民風(fēng)民俗的文化，進(jìn)而提高初中生的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美觀。

學(xué)?？梢越M織學(xué)生們創(chuàng)建民風(fēng)民俗方面的美術(shù)藝術(shù)團(tuán)，讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)，并且通過學(xué)生之間對(duì)民風(fēng)民俗文化的交流以及互相學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民俗民風(fēng)文化的熱情，最重要的是可以對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承。其次，學(xué)?？梢越M織民風(fēng)民俗方面的美術(shù)作品展覽，讓學(xué)生自己繪畫一些民風(fēng)民俗文化相關(guān)的美術(shù)畫像，在活動(dòng)中展覽出來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)民風(fēng)民俗文化的積極性，還可以更深入的廖家文化背景，進(jìn)而促進(jìn)民風(fēng)民俗文化的發(fā)展。

二、挖掘創(chuàng)新教學(xué)的資源

初中的美術(shù)課程涉及的知識(shí)范圍較廣且系統(tǒng)性比較強(qiáng)，如果想把民風(fēng)民俗文化更好地融入美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就需要把教學(xué)資源重新進(jìn)行整理，把這些資源整理成單獨(dú)的教學(xué)素材，并且進(jìn)行整體的管理，使教學(xué)資源更加合理高效的使用。

比如：在進(jìn)行“剪紙藝術(shù)”的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師在課前先調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師先用多媒體為學(xué)生播放一些中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)剪紙，并且對(duì)這些藝術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，讓學(xué)生先感受一下這些剪紙的美麗。然后，教師讓學(xué)生組成小組，小組選擇自己要制作的主題并進(jìn)行制作剪紙，在學(xué)生們完成剪紙之后，教師可以讓小組之間互相分享并評(píng)選出優(yōu)秀的作品，最后教師把優(yōu)秀的作品在學(xué)校的宣傳欄中展示出來。這樣的教學(xué)形式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且還可以實(shí)現(xiàn)民風(fēng)民俗文化和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容共同教學(xué)，除了可以提高初中生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能讓他們深入的感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和思維能力。

三、深度開發(fā)民俗民風(fēng)文化內(nèi)容

美術(shù)這門學(xué)科是活動(dòng)和審美相結(jié)合的基本社會(huì)學(xué)科.它具有很強(qiáng)烈的文化和藝術(shù)特征，因此，初中美術(shù)教師可以結(jié)合民俗民風(fēng)文化的歷史背景、社會(huì)背景等各種元素進(jìn)行教學(xué)，深層次的開發(fā)各種元素之間的關(guān)系，幫助初中生多方式吸收民風(fēng)民俗文化相關(guān)的元素等各方面的知識(shí)。初中美術(shù)教師不要局限教學(xué)的時(shí)間和空間，要把民風(fēng)民俗文化的探索延伸到學(xué)生的課后時(shí)間，并協(xié)助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間做好分工工作，除了增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論外，還可以提高學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)的技能。

要想深入開發(fā)民風(fēng)民俗的文化，就要對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一定的了解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與民風(fēng)民俗相關(guān)的資料，在美術(shù)課堂上用多媒體為學(xué)生播放視頻并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。其次，還可以讓學(xué)生積極地參加傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，充分感受傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，比如：端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)吃月餅等等，讓學(xué)生們?nèi)硗度氲焦?jié)日氛圍當(dāng)中，并感受節(jié)日的樂趣，這樣學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中就了解了民風(fēng)民俗文化的歷史背景等。

四、結(jié)語

綜上所述，民風(fēng)民俗文化融入初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華民族文化的意識(shí)，為我們國(guó)家的民風(fēng)民俗文化的宣傳提供更多的渠道。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)注重美術(shù)課堂中民俗民風(fēng)文化的教學(xué)，并對(duì)美術(shù)教學(xué)模式積極地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，深入挖掘民風(fēng)民俗文化的內(nèi)容，增強(qiáng)初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而提高初中生的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭佛洪.初探將民俗文化滲透初中語文教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（22）：246.