武雅楠

摘要：隨著新課程改革的全面推進，學校對于教學方式的重視程度有所提高。小學英語作為學生掌握國外語言的啟蒙內容，在教學過程中，教師應摒棄以往灌輸式教學，進而使學生能真正有效進行英語課程的學習，在所有教學方案中，合作式教學是使學生高效學習課程關鍵知識的方式，在實行合作學習模式時，學生的主導地位能得到一定的鞏固，同時也能使教師對學生進行因材施教，提升學生對于所學科目的學習技能。本文探究的便是如何合理運用合作式教學，讓學生更快更高效進行英語學習，并提出合理運用合作學習教育模式的有效策略。

關鍵詞：小學英語;合作學習;有效策略

小學是學生奠定基礎的重要時期，在此重要時期，教師若僅僅只是關注學生學習成績，便無法對學生進行有效培養(yǎng)，而如何實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，關鍵在于教師所制定的教學方案，在此中，可以通過合作式教學深度挖掘學生在英語方面的潛力，使學生在提升學習能力的同時培養(yǎng)其學習習慣。

一、合作學習教學模式的優(yōu)勢

在課堂上若要將整個課堂的教學效果最大化，便需要做好課前準備計劃，準備計劃不僅只是教師的方案，還要在教學方案的基礎上，對學生的能力進行一定的了解，以便充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。合作式教學方式其主要步驟便是根據(jù)學生的能力差異將學生進行分組，從而使學生明確自身在課堂上的地位，使學生能在合作式教學模式的引導下互幫互助，齊心協(xié)力，并分工明確地完成學習任務，最后教師可以針對每組學生的任務完成情況來進行相應的評價，讓學生在團隊合作中了解同學情誼。小學生有著好奇與好勝心，若將合作式教學與學生的這兩大特征進行融合，便能使學生在學習上相互競爭，如此才會有學習的動力，有了動力才能不斷提升學生在英語課程中的學習能力，提高學生在課堂上的積極性。

二、有效運用合作教學模式的策略

（一）構建良好學習氛圍

處于小學的學生，其心智尚在發(fā)展階段，相比較高年級的學生而言有著活潑好動的性格且自律性較差，對此教師應對其進行實時管理，在進行教學時鞏固其主體地位，而不是一味地進行灌輸式學習，在課堂中將學生作為主導者能提升教學的有效性，教師只需引導學生積極發(fā)言，并在引導過程中隨時關注學生的情況，在學生遇到難題無法繼續(xù)進行討論與學習時，教師要及時根據(jù)所學內容為學生解答困惑。英語是一門思維性較強的科目，因此教師需要采用新穎的教學方式來進行教學，對此，教師可以運用在當下社會人們廣泛應用的多媒體技術，來為學生構建一個高質量的課堂，從而使學生能進行有效學習，例如在學習三年級下冊Unit2的課程“animals at the zoo”時，教師可為播放各種動物以及它們的來歷與生活習慣，讓學生對英語課程產生學習興趣，隨后便讓學生讀寫并深入了解單詞，其次是讓小組進行競爭，教師可以隨機播放動物的叫聲，讓每組的學生進行聽聲拼寫，并說出動物的習性，這不僅能鍛煉學生的聽寫能力，還能讓學生對動物的單詞進行更深層度的了解，最后便是讓學生用單元中的模版“The+動物+is”來進行進階學習，從而使學生循序漸進由簡變難，在提升學生學習能力的同時將合作式教學模式的效果發(fā)揮到極致。

（二）根據(jù)學生興趣制定教學方案

在傳統(tǒng)灌輸式教學模式中，學生處于被動狀態(tài)，這會影響學生對知識的認知程度，因此，了解學生的性格與喜好還有其能力差異有著一定的必要性，教師可以結合學生各方面的資料來進行教學。例如，在小學三年級，便可以采用游戲教學方式，如在學習英語教材Unit 3中的“Food and meals”時便可先讓學生了解其中的重點詞匯“food”“eat”“drink”“juice”還有單元中的句型“My favorite food is”與“I want to drink”，其次教師可以為學生拓展一些食物的詞匯量，再進行分組讓學生利用單元中的句型來造句，進行造句比賽，最后教師根據(jù)各個分組的語句正確率與數(shù)量來進行評價，使學生將其注意力完全集中在課堂，并在教師的引導下，高效率完成英語課程的學習。

（三）選擇學習內容，分組進行合作

在進行課堂教學前，教師可以按照每個學生接受知識的速度與其學習的積極性來進行分組，學習習慣差的學生可以讓他與學習習慣好的學生一組，以此帶動其積極性，提升其對英語課程的興趣與學習能力，例如在學習三年教材中Unit 1中的“Animals on the farm”時，教師可以讓學生先認識自己所學的相關單詞，隨后讓分組后的學生選擇喜歡的重點詞匯，如單元中的單詞“duck”“pig”“cow”“cat”等等，當學生選擇完畢后，讓每組學生在組員之間不知道詞匯的情況下進行單詞的模仿，未模仿的組員則需寫出單詞，如此不僅能提升學生在學習英語過程中的積極性與技能，還能讓學生在合作教學模式下培養(yǎng)良好的學習習慣

三、結語

綜上所述，小學作為學生學習的啟蒙階段，運用合理的教學方式對其進行教學是有著一定的重要性。引入合作式教學模式不僅能為學生營造一個良好的學習氛圍，還能提升學生的學習興趣，增進學生與學生之間的溝通，讓其為了一個目標相互協(xié)作，雖說在當下教學還存在弊端，但只要教師制定有效教學方案，便能使學生對所學課程提起興趣，從而在提升學習技能的同時培養(yǎng)其全面發(fā)展。

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