雷紅英

摘 要：小學數(shù)學教學正處于一種新形勢中，隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，以及核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，這都對于小學數(shù)學教學提出了更高的要求。隨著新課程標準的提出，學生在學習中的主體性逐漸受到重視，教師開始強調在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的綜合能力。在小學數(shù)學教學活動的實施過程中，引導學生自主學習，是素質教育理念的具體體現(xiàn)，是轉變學生學習方式的主要途徑，是提升數(shù)學教學質量的主要方式。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;教學策略

對學生個人來講，學習數(shù)學知識能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學生對數(shù)學學習保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學習習慣，這樣即使沒有教師和家長的管束，學生也能夠保持良好的學習狀態(tài)。在學習數(shù)學的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對數(shù)字、對圖像的分析和應用會更加游刃有余。自主學習能力是學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對知識形成一種的渴求心理，總是主動地去進行知識的預習和完成復習任務，并且積極開展自我管理，學習的效率也能夠大大提升。

一、布置課前預習任務，讓學生展開自主學習

課前預習是學生學習的重要環(huán)節(jié)，尤其是對數(shù)學學科來講，學生自己要先了解應該學習的內容，這樣才能在正式上課時跟上教師的進度，否則，會聽得云里霧里，產(chǎn)生許多疑問。學習數(shù)學離不開思考，無論是授課環(huán)節(jié)還是復習環(huán)節(jié)，學生的狀態(tài)都需要“在線”。教師讓學生進行預習，能夠讓學生提前預知學習內容，還能夠進行相應的思索和推理，從而提高教學效率。小學階段學生的自制力較差，教師可以為他們設計好預習學案，指導學生按照步驟進行預習。因此，教師可以布置課前預習任務，讓學生展開自主學習。通過布置課前預習任務，能夠讓學生展開自主學習，為學生自主學習能力的提升提供了渠道。

二、實施生活化教學策略，提高學生的核心素養(yǎng)

生活與數(shù)學教學之間存在著密切的聯(lián)系，值得引起教師與學生的共同關注。傳統(tǒng)教學中，由于一些教師只關注學生的成績和分數(shù)，導致學生很少會將自己所學的知識真正應用起來，只是想著如何進行解題、如何進行運算。在這樣的情況下，學生的應用能力的發(fā)展會停滯不前，甚至是下降。為了促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師有必要實施生活化的教學策略來促使學生學以致用。教師可以結合教學內容向學生講解一些生活知識，引起學生的注意力，讓學生形成生活化的學習意識。因此，教師可以實施生活化的教學策略，提高學生的核心素養(yǎng)。通過實施生活化教學策略，有利于提高學生的核心素養(yǎng)，提升學生對于生活、對于數(shù)學的敏感度。

三、優(yōu)化作業(yè)設計，督促學生鞏固知識

作業(yè)是一種由教師布置、學生完成的學習活動。作業(yè)主要分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種形式。這里主要提到的是課外作業(yè)，即家庭作業(yè)的布置。通常來講，學生的家庭作業(yè)主要是完成練習冊、試卷等書面的形式，而且全班都是一樣的?，F(xiàn)如今，隨著新課程改革的實施，作業(yè)的設計應該追求多樣化、層次化、個性化的原則。為了迎合學生發(fā)展自主學習能力的需求，教師應該根據(jù)學生現(xiàn)有的水平來進行作業(yè)的設計，讓設計出的作業(yè)處于學生的“最近發(fā)展區(qū)期”之內，這樣學生才能夠有進步的空間。因此，教師可以優(yōu)化作業(yè)設計，督促學生鞏固知識。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，分享學習資源

互聯(lián)網(wǎng)平臺就是一個包羅萬象的媒介，里面包括了數(shù)不盡的資源。教學中，教師應該借鑒網(wǎng)絡上的優(yōu)質教學資源，納入到自己的教學當中。教師不能再采取傳統(tǒng)的教學方式，而是應該鼓勵學生發(fā)揮他們的主動性、主體性。在教學資源方面，教師應該以“教材”為基礎進行延伸，尋找更多適合學生的教學內容。教師要高效利用好自己的備課時間，積極吸取他人的智慧，豐富自身的教學經(jīng)驗，讓學生在課上學習到豐富的知識，有足夠的收獲。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，分享學習資源。一方面，教師可以通過網(wǎng)絡平臺來收集教學資料，整合教學素材。只有不斷地學習，教師才能優(yōu)化課堂教學。另一方面，教師可以通過網(wǎng)絡平臺來向學生分享學習資源，讓學生能夠靈活地安排好自己的課余時間，利用好自己的碎片時間。為了督促學生在課下及時完成作業(yè)，教師可以向他們分享一些數(shù)學小知識、小技巧，增加學習的趣味性。學生在這種趣味學習的過程中也能夠受到一些點撥。

五、開展小組合作學習，促使學生之間交流合作

小組合作學習是一種被廣泛應用的學習形式，受到教師的歡迎。經(jīng)過學生之間激烈的討論，往往能夠產(chǎn)生更多新奇的想法，這對于學生思維的發(fā)展來說有很大的益處。由于數(shù)學學科存在一定的難度，學生在學習過程中可能會有不順心的情況，這可能會打擊他們的自信心，導致其喪失對數(shù)學學習的熱情。因此，教師可以組織學生進行小組合作學習，鼓勵學生之間交流想法，讓他們相互幫助，解決在學習中遇到的問題。

六、結合社會實踐，深入理解數(shù)學知識

當學生掌握了一定的數(shù)學知識以后，可以在社會實踐進行應用，然后開展進一步的探究，這也是他們自主學習能力發(fā)展的一個重要階段。社會實踐過程中，學生不像平時上課一樣，有教師的指導，有同學的幫助，大多數(shù)情況，他們都需要通過自己的智慧來解決問題。因此，教師可以結合社會實踐，促使學生深入理解數(shù)學知識，并且產(chǎn)生新的想法。通過結合社會實踐，學生深入地理解了數(shù)學知識，何種素養(yǎng)也因此得以提升。

七、結語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。第一，教師可以布置課前預習任務，讓學生展開自主學習，通過學案來指導學生有序展開預習任務。第二，教師可以實施生活化的教學策略，重視數(shù)學知識在生活中的應用，從而提高學生的核心素養(yǎng)。第三，教師可以優(yōu)化作業(yè)設計，結合教學內容以及學生需求，督促學生鞏固知識。第四，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，分享學習資源，讓學生靈活利用好自己的碎片時間。第五，教師可以組織學生進行小組合作學習，促進學生之間交流合作。第六，教師可以結合社會實踐，讓學生進行探究，促進他們深入地理解數(shù)學知識。

參考文獻：

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